| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 前言 | 第9-20页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 课程资源概述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 生物课程资源概述 | 第11-12页 |
| 1.2.3 生物学 | 第12-13页 |
| 1.3 学生利用课程资源的理论基础 | 第13-15页 |
| 1.3.1 新课程标准的重要理念 | 第13页 |
| 1.3.2 建构主义学习观 | 第13-14页 |
| 1.3.3 奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第14页 |
| 1.3.4 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5 课题研究的意义 | 第17-19页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 1.6 课题研究的方法 | 第19-20页 |
| 1.6.1 文献法 | 第19页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.6.3 比较分析法 | 第19页 |
| 1.6.4 个例研究法 | 第19-20页 |
| 第二部分 初中学生生物学素养与课程资源利用情况的调查与分析 | 第20-24页 |
| 2.1 调查对象 | 第20页 |
| 2.2 初中学生生物学素养现状调查分析 | 第20-22页 |
| 2.3 初中学生对课程资源利用情况的调查分析 | 第22-24页 |
| 第三部分 开发初中生物课程资源的途径 | 第24-37页 |
| 3.1 初中学生开发利用生物课程资源的途径 | 第24-27页 |
| 3.1.1 从校园中开发生物课程资源 | 第24-25页 |
| 3.1.2 从社会资源中开发生物课程资源 | 第25-26页 |
| 3.1.3 从人力资源中开发生物课程资源 | 第26页 |
| 3.1.4 从网络资源中开发生物课程资源 | 第26-27页 |
| 3.2 初中学生开发利用生物课程资源的实践案例 | 第27-37页 |
| 3.2.1 学生参与校园资源开发的案例 | 第27-29页 |
| 3.2.2 学生参与社会资源开发的案例 | 第29-32页 |
| 3.2.3 学生参与人力资源开发的案例 | 第32-34页 |
| 3.2.4 学生参与网络资源开发的案例 | 第34-37页 |
| 第四部分 研究结果分析 | 第37-41页 |
| 4.1 实验前后学生生物成绩比较 | 第37-38页 |
| 4.1.1 平均成绩和优秀率的比较 | 第37-38页 |
| 4.2 学生参与活动的积极性对学习成绩的影响 | 第38-39页 |
| 4.3 实验前后学生学习兴趣与学习态度的比较 | 第39-41页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第41-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第41页 |
| 5.2 研究的不足 | 第41-42页 |
| 5.3 几点建议 | 第42-44页 |
| 5.3.1 给教师的建议 | 第42页 |
| 5.3.2 给学生的建议 | 第42页 |
| 5.3.3 给学校和家长的建议 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第47-48页 |
| 附录一 初中学生生物学习情况调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录二 初中学生对生物课程资源利用情况调查表 | 第50-51页 |
| 附录三 七年级生物学试题 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |