| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 一、本研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 二、本研究的主要问题 | 第11-12页 |
| 三、论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-24页 |
| 一、词块理论 | 第13-16页 |
| （一） 词块 | 第13-15页 |
| （二） 词块理论 | 第15-16页 |
| 二、高中英语口语教学 | 第16-18页 |
| （一） 高中英语口语教学的特点 | 第16-17页 |
| （二） 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中生英语口语的要求 | 第17-18页 |
| 三、词块理论与口语教学的关系 | 第18-20页 |
| （一） 词块与口语的语言输入的关联性 | 第18页 |
| （二） 词块与口语产出能力的关联性 | 第18-20页 |
| 四、国内外有关于词块理论研究现状 | 第20-24页 |
| （一） 国外研究现状 | 第20-21页 |
| （二） 国内研究现状 | 第21-24页 |
| 第三章 词块理论在高中英语口语教学中的应用研究 | 第24-43页 |
| 一、研究假设 | 第24页 |
| 二、研究对象 | 第24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| （一） 问卷调查 | 第24页 |
| （二） 访谈法 | 第24-25页 |
| （三） 实验法 | 第25页 |
| 四、研究过程 | 第25-31页 |
| （一） 词块理论在高中英语口语教学中的应用步骤 | 第25-26页 |
| （二） 实验步骤 | 第26-28页 |
| （三） 教学设计 | 第28-31页 |
| 五、数据收集与分析 | 第31-43页 |
| （一） 问卷收集与分析 | 第31-38页 |
| （二） 访谈结果及分析 | 第38页 |
| （三） 测试结果与分析 | 第38-43页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第43-47页 |
| 一、研究结论 | 第43-45页 |
| （一） 提高了学生对于英语口语学习的兴趣 | 第43页 |
| （二） 提高了学生英语口语的地道性 | 第43-44页 |
| （三） 提高了学生英语口语的流利性 | 第44页 |
| （四） 提高了学生英语口语的准确性 | 第44-45页 |
| 二、词块理论在高中英语口语教学中的应用建议 | 第45-47页 |
| （一） 培养学生的词块意识 | 第45页 |
| （二） 培养学生词块使用的创造性 | 第45-46页 |
| （三） 培养学生词块使用的多样化和梯度化 | 第46-47页 |
| 第五章 结论 | 第47-49页 |
| 一、主要结论 | 第47页 |
| 二、不足之处 | 第47-48页 |
| 三、将来进一步研究的建议 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 附录一、高中英语口语教与学现状的调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录二、高中学生英语口语学习效果和兴趣的调查问卷 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |