民族地区农村留守儿童问题的对策研究--以恩施市为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第10-13页 |
| 1. 研究背景 | 第10-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第13-18页 |
| 1. 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 2. 国内研究综述 | 第15-18页 |
| (三) 论文的创新之处 | 第18页 |
| (四) 论文的研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1. 本文研究思路 | 第18页 |
| 2. 本文研究方法 | 第18-20页 |
| 二、基本概念及理论基础 | 第20-26页 |
| (一) 基本概念 | 第20-23页 |
| 1. 流动人口 | 第20-21页 |
| 2. 农民工 | 第21页 |
| 3. 农村留守儿童 | 第21-23页 |
| 4. 民族地区 | 第23页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第23-26页 |
| 1. 权利贫困理论 | 第23-24页 |
| 2. 公平正义理论 | 第24-25页 |
| 3. 服务型政府 | 第25-26页 |
| 三、恩施市农村留守儿童现状及问题分析 | 第26-37页 |
| (一) 恩施市农村留守儿童概况 | 第26-27页 |
| (二) 恩施市农村留守儿童生活现状及问题 | 第27-30页 |
| 1. 亲情普遍缺失 | 第28-29页 |
| 2. 人身安全缺乏保障 | 第29页 |
| 3. 生活压力较大 | 第29-30页 |
| (三) 恩施农村留守儿童的学习现状及问题 | 第30-31页 |
| 1. 学习缺乏有效辅导者 | 第30-31页 |
| 2. 学习动力不足,成绩普遍较差 | 第31页 |
| 3. 农村教育质量有待提高 | 第31页 |
| (四) 恩施农村留守儿童的心理现状及问题 | 第31-37页 |
| 1. 家庭结构缺失易导致性格偏差 | 第33-35页 |
| 2. 不良情绪的积累引发心理障碍 | 第35-36页 |
| 3. 道德教育不足导致行为失范 | 第36-37页 |
| 四、恩施农村留守儿童问题的成因分析 | 第37-42页 |
| (一) 社会因素 | 第37-38页 |
| 1. 突出的人地矛盾导致劳动力被迫外流 | 第37页 |
| 2. 各界关注不足引起留守儿童社会化教育缺失 | 第37-38页 |
| (二) 家庭因素 | 第38-39页 |
| 1. 父母在留守儿童成长中的责任缺位 | 第38-39页 |
| 2. 代理监护人在留守儿童教育中的职能弱化 | 第39页 |
| (三) 学校因素 | 第39-40页 |
| 1. 收入待遇较低导致师资力量薄弱 | 第39-40页 |
| 2. 教育资源缺乏影响农村教学质量 | 第40页 |
| (四) 政府因素 | 第40-42页 |
| 1. “二元社会”体制促生留守现象 | 第40-41页 |
| 2. 相关政策的执行存在实际困难 | 第41-42页 |
| 五、解决农村留守儿童问题的对策建议 | 第42-48页 |
| (一) 增强家庭在儿童成长中的监护功能 | 第42-43页 |
| 1. 减少父母远距离的外出务工 | 第42-43页 |
| 2. 转变家长及监护人的教育理念 | 第43页 |
| (二) 让学校成为留守儿童成长的爱心基地 | 第43-45页 |
| 1. 加强学校师资队伍建设 | 第43-44页 |
| 2. 建立学校与留守家庭的帮扶互助机制 | 第44-45页 |
| (三) 发挥政府在解决留守儿童问题中的主导角色 | 第45-48页 |
| 1. 推进户籍制度改革,解除产生留守的根源 | 第45页 |
| 2. 加强农村寄宿制学校的建设和管理 | 第45-46页 |
| 3. 加大流动儿童教育政策的执行力度 | 第46页 |
| 4. 发展本土经济,为农民就近务工创造条件 | 第46-47页 |
| 5. 引导社会各界对农村留守儿童的共同帮扶 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
