| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-14页 |
| （一） 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1、 研究背景 | 第10页 |
| 2、 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究综述 | 第11-13页 |
| 1、 国内研究综述 | 第11-12页 |
| 2、 国外研究综述 | 第12-13页 |
| （三） 研究方法 | 第13页 |
| 1、 文献分析法 | 第13页 |
| 2、 专家访谈法 | 第13页 |
| 3、 理论与实践相结合法 | 第13页 |
| 4、 比较分析法 | 第13页 |
| （四）本文创新之处 | 第13-14页 |
| 一、 新课改的基本理念和建构主义的教学理论概述 | 第14-20页 |
| （一） 新课改的基本理念 | 第14-15页 |
| （二） 建构主义的基本理论 | 第15-18页 |
| 1、 建构主义的学习理论 | 第15-16页 |
| 2、 建构主义的教学理论 | 第16-18页 |
| （三） 高中政治新课改的念与建构主义理论之间的联系 | 第18-20页 |
| 1、 确立学生的主体地位，倡导新的教育、学习、评价模式 | 第18页 |
| 2、 突出学生主体地位，着眼学生发展需求，培养新的学习能力 | 第18-19页 |
| 3、 新课改有关教学模式的探索和建构主义理论的联系 | 第19-20页 |
| 二、 新课改后建构主义应用在中学思想政治课的必要性 | 第20-24页 |
| （一） 时代的召唤 | 第20页 |
| （二） 教育发展的要求 | 第20-21页 |
| （三） 新课标的要求 | 第21-22页 |
| （四） 建构主义自身的理论优势 | 第22-24页 |
| 三、 建构主义在中学思想政治教学中应用的现状 | 第24-32页 |
| （一） 建构主义应用在中学政治教学中的效果分析 | 第24-26页 |
| 1、 对新课程资源的开发和利用 | 第24-25页 |
| 2、 建构主义理论促进了教育观念的转变 | 第25页 |
| 3、 建构主义理论对新课改后中学思想政治教育的启示 | 第25-26页 |
| （二） 建构主义理论在实际应用中出现的偏差 | 第26-32页 |
| 1、 过于突出学生的主体地位，忽视了教师应有的作用 | 第26-27页 |
| 2、 情景创设下的课堂活动安排 | 第27-28页 |
| 3、 关于建构主义理论本身的缺陷 | 第28-29页 |
| 4、 理论实施过程中的几方面障碍 | 第29-32页 |
| 四、 新课改下建构主义理论在中学思想政治课中的应用策略 | 第32-38页 |
| （一） 从新课标为准则，转变课堂教育观念 | 第32-33页 |
| （二） 合理借鉴建构主义教学模式 | 第33-34页 |
| 1、 支架式教学 | 第33页 |
| 2、 抛锚式教学 | 第33页 |
| 3、 随机进入教学 | 第33-34页 |
| （三） 正确处理师生关系及地位 | 第34-35页 |
| 1、 突出学生的主体地位 | 第34页 |
| 2、 教师要适度引导，创造良好学习氛围 | 第34-35页 |
| 3、 建立良好的师生关系 | 第35页 |
| （四） 优化教学评价机制 | 第35-38页 |
| 1、 优化课堂教学评价，提高课堂的教学效率 | 第35-36页 |
| 2、 改革评价考核方法 | 第36页 |
| 3、 建立道德评价机制 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
