| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 引言 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-20页 |
| ·国内关于各层次教学衔接的研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内关于高中到大学英语课文教学衔接的研究现状 | 第15-17页 |
| ·国外有关该课题的研究现状 | 第17-18页 |
| ·论文选题的目的及意义 | 第18-20页 |
| 第二章 理论依据 | 第20-39页 |
| ·关于“课文”的界定 | 第20-21页 |
| ·克拉申的输入假说与英语课文教学 | 第21-23页 |
| ·克拉申的输入假说概述 | 第21-22页 |
| ·输入假说对英语课文教学的启示 | 第22-23页 |
| ·建构主义的学习理论与英语课文教学 | 第23-25页 |
| ·建构主义的学习理论概述 | 第23-24页 |
| ·建构主义的学习理论对英语课文教学的启示 | 第24-25页 |
| ·《高中英语课程标准》的第 8 级教学目标和《大学英语课程教学要求》的基础阶段教学目标对比 | 第25-30页 |
| ·《高中英语课程标准》的第 8 级教学目标 | 第25-26页 |
| ·《大学英语课程教学要求》的基础阶段教学目标 | 第26-27页 |
| ·上述两个目标关于课文教学的要求之间的对比 | 第27-30页 |
| ·语篇教学理论及其对英语课文教学的启示 | 第30-32页 |
| ·教材分析的有关理论 | 第32-35页 |
| ·阅读教学的理论及其在英语课文教学中的应用 | 第35-39页 |
| 第三章 研究方法 | 第39-44页 |
| ·研究对象 | 第39页 |
| ·研究工具 | 第39-42页 |
| ·研究过程 | 第42-44页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第44-61页 |
| ·对大学和高中英语老师的调查结果分析与讨论 | 第44-52页 |
| ·对新课程改革的了解程度调查 | 第44页 |
| ·对所用教材课文的调查 | 第44-47页 |
| ·对课文教学方法的调查 | 第47-49页 |
| ·对课文教学方式的调查 | 第49-51页 |
| ·对课文生词重复率的调查及讨论 | 第51-52页 |
| ·对大学生和高中生的调查结果分析及讨论 | 第52-57页 |
| ·对新课程改革的认识 | 第53页 |
| ·对所用教材课文的调查 | 第53-55页 |
| ·课文教学方法对比 | 第55-56页 |
| ·课文教学方式对比 | 第56页 |
| ·课文生词重复率调查及讨论 | 第56-57页 |
| ·就课文教学的过渡问题对大一学生和英语老师的访谈总结 | 第57-61页 |
| ·对大一学生的访谈 | 第57-60页 |
| ·对大一英语老师的访谈 | 第60-61页 |
| 第五章 高中三年级和大学一年级英语课文内容设置的对比分析 | 第61-78页 |
| ·高三英语课文的知识点输入和技能训练要求 | 第61-65页 |
| ·高三英语课文的知识点输入 | 第61-63页 |
| ·高三英语课文的技能训练要求 | 第63-65页 |
| ·高三英语教材课文的优点和不足之处 | 第65-67页 |
| ·大一英语课文的知识点输入和技能训练要求 | 第67-72页 |
| ·大一英语课文的知识点输入 | 第67-70页 |
| ·大一英语课文的技能训练要求 | 第70-72页 |
| ·大一英语教材课文的优点和不足之处 | 第72-73页 |
| ·高三与大一英语课文内容设置之对比及其所隐含的教学衔接缺口分析 | 第73-78页 |
| ·高三与大一课文词汇难易度对比 | 第73-74页 |
| ·高三与大一课文句子难易度对比 | 第74-75页 |
| ·高三和大一英语课文设置中隐含的教学衔接缺口分析 | 第75-78页 |
| 第六章 影响课文教学衔接的相关因素分析及相应对策 | 第78-86页 |
| ·因素（1）：对新课程改革的了解程度 | 第78页 |
| ·因素（2）：教材课文的选取 | 第78-80页 |
| ·因素（3）：课文教学方法 | 第80-81页 |
| ·因素（4）：课文教学模式 | 第81-82页 |
| ·因素（5）：课文生词重复率问题 | 第82-83页 |
| ·其他可促进课文教学衔接的对策 | 第83-86页 |
| 结论 | 第86-89页 |
| 附录一 | 第89-92页 |
| 附录二 | 第92-95页 |
| 附录三 | 第95-98页 |
| 附录四 | 第98-99页 |
| 附录五 | 第99-102页 |
| 参考文献 | 第102-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第106页 |
