| 第1章 导论 | 第1-23页 |
| ·导言 | 第8-12页 |
| ·课题来源 | 第8页 |
| ·研究目的及意义 | 第8-9页 |
| ·研究现状综述 | 第9-12页 |
| ·研究内容、方法及创新点 | 第12页 |
| ·美国研究型大学的概念、特点及发展条件 | 第12-20页 |
| ·美国研究型大学的概念 | 第12-13页 |
| ·美国研究型大学的特点 | 第13-17页 |
| ·美国研究型大学的发展条件 | 第17-20页 |
| ·本科生科研的概念及其特征 | 第20-23页 |
| ·本科生科研的概念 | 第20-22页 |
| ·本科生科研的特征 | 第22-23页 |
| 第2章 美国研究型大学本科生科研能力培养的背景分析 | 第23-33页 |
| ·美国研究型大学本科人才培养目标的转型 | 第23-28页 |
| ·美国研究型大学本科人才培养目标的历史演变 | 第23-25页 |
| ·美国研究型大学本科培养目标向创新人才的转型 | 第25-28页 |
| ·美国研究型大学本科生科研能力培养的肇始与发展 | 第28-33页 |
| ·美国研究型大学本科生科研能力培养的肇始 | 第28-30页 |
| ·美国研究型大学本科生科研能力培养的发展 | 第30-33页 |
| 第3章 美国研究型大学本科生科研能力培养的意义与条件 | 第33-40页 |
| ·美国研究型大学本科生科研能力培养的意义 | 第33-35页 |
| ·本科生是研究型大学科学研究的有生力量 | 第33页 |
| ·本科生科研是本科生学术权利的体现 | 第33-34页 |
| ·本科生科研是大学内部科研和教学由分离走向融合的飞跃 | 第34页 |
| ·本科生科研是培养学生创新能力、合作精神的重要手段 | 第34-35页 |
| ·本科生科研实践是获得知识的来源之一 | 第35页 |
| ·美国研究型大学本科生科研能力培养的条件 | 第35-40页 |
| ·以科学研究为本的本科教育培养理论框架 | 第35-37页 |
| ·以科学研究为本的本科教育现实支持框架 | 第37-40页 |
| 第4章 美国研究型大学本科生科研能力培养体系 | 第40-55页 |
| ·培养目标 | 第40页 |
| ·培养体系 | 第40-52页 |
| ·构建以研究为基础的教学模式 | 第40-43页 |
| ·侧重本科生科研能力培养的课程设置 | 第43-44页 |
| ·注重本科生科研能力培养的学习方式 | 第44-46页 |
| ·建立专门科研组织管理机构 | 第46-48页 |
| ·形成完善的科研训练体系 | 第48-52页 |
| ·存在的问题及发展前景 | 第52-55页 |
| ·存在的主要问题 | 第52-53页 |
| ·发展前景 | 第53-55页 |
| 第5章 美国研究型大学本科生科研能力培养对我国的启示 | 第55-65页 |
| ·我国研究型大学本科生科研能力培养现状 | 第55-58页 |
| ·背景 | 第55页 |
| ·我国研究型大学对本科生科研意识的培养 | 第55-56页 |
| ·逐步发展新兴科研训练 | 第56-58页 |
| ·中美本科生科研项目训练比较与分析 | 第58-61页 |
| ·中美本科生科研项目训练比较 | 第59-60页 |
| ·中美本科生科研项目训练差距的原因分析 | 第60-61页 |
| ·我国研究型大学本科生科研能力培养的保障措施 | 第61-65页 |
| ·正确认识本科生科研训练中的几种关系 | 第61-62页 |
| ·我国研究型大学本科生科研能力培养的保障措施 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
