| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-13页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| (一) 时代的要求 | 第8-9页 |
| (二) 新课程改革的要求 | 第9页 |
| (三) 目前初中数学小组合作教学中还存在问题 | 第9-10页 |
| 二、国内外文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 国外综述 | 第10-12页 |
| (二) 国内综述 | 第12-13页 |
| 第二章 研究目的、意义和方法 | 第13-15页 |
| 一、研究目的和意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14页 |
| 二、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 问卷调查法 | 第14页 |
| (二) 访谈法 | 第14-15页 |
| 第三章 概念界定及理论依据 | 第15-20页 |
| 一、概念界定 | 第15-16页 |
| 二、理论依据 | 第16-20页 |
| (一) 群体动力理论 | 第16-17页 |
| (二) 目标结构理论 | 第17-19页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第四章 初中数学小组合作学习现存的问题及原因分析 | 第20-31页 |
| 一、初中数学教学中小组合作学习的现状 | 第20-25页 |
| (一) 关于小组合作学习及其作用的认识 | 第20-21页 |
| (二) 关于合作学习小组的组建 | 第21-22页 |
| (三) 关于合作学习时机和内容的选择 | 第22页 |
| (四) 关于合作学习中教师角色的定位 | 第22-23页 |
| (五) 关于合作意识和合作技能 | 第23-24页 |
| (六) 关于合作学习的评价机制 | 第24-25页 |
| 二、初中数学教学中小组合作学习存在的问题及原因分析 | 第25-31页 |
| (一) 对小组合作学习及其作用的认识不足 | 第25-26页 |
| (二) 对合作学习小组的组建不科学 | 第26-27页 |
| (三) 对合作学习时机和内容的选择不恰当 | 第27-28页 |
| (四) 合作学习中教师角色定位有误 | 第28-29页 |
| (五) 合作意识和合作技能有欠缺 | 第29-31页 |
| (六) 合作学习的评价机制不科学 | 第31页 |
| 第五章 解决对策及建议 | 第31-40页 |
| 一、提高对小组合作学习的认识 | 第31-32页 |
| (一) 教师的认识 | 第31-32页 |
| (二) 学生的认识 | 第32页 |
| 二、组建科学的合作学习小组 | 第32-34页 |
| (一) 、合作学习小组划分的原则 | 第33页 |
| (二) 、合作学习小组模型的确定 | 第33-34页 |
| 三、选择恰当的合作学习时机和内容 | 第34-35页 |
| (一) 在强化记忆时 | 第34页 |
| (二) 在巩固训练时 | 第34页 |
| (三) 在一题多解时 | 第34-35页 |
| (四) 在遇到疑难或思维受阻时 | 第35页 |
| (五) 在探索开放性问题时 | 第35页 |
| 四、科学地定位教师的角色 | 第35-36页 |
| (一) 小组合作学习的引导者 | 第35-36页 |
| (二) 小组合作学习的参与者 | 第36页 |
| (三) 小组合作学习的测评者 | 第36页 |
| 五、培养的合作意识和合作技能 | 第36-39页 |
| (一) 加强教师对合作学习的指导技能 | 第37-38页 |
| (二) 培养学生的合作学习意识和技能 | 第38-39页 |
| 六、建立公平合理的评价机制 | 第39-40页 |
| (一) 评价要全面 | 第39页 |
| (二) 评价形式要多样 | 第39页 |
| (三) 评价要合理 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-46页 |
| 附录二 | 第46页 |