| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 问题的提出及研究价值 | 第9-14页 |
| ·问题提出的背景 | 第9-10页 |
| ·本课题研究任务 | 第10-11页 |
| ·本课题研究价值 | 第11-14页 |
| 2 反思性数学学习的有关概念界定及理论基础 | 第14-23页 |
| ·反思性数学学习的涵义及基本特征 | 第14-16页 |
| ·反思性数学学习的概念 | 第14-15页 |
| ·反思性数学学习的基本特征 | 第15-16页 |
| ·反思性数学学习与相关概念的辨析 | 第16-19页 |
| ·反思性数学学习和操作性数学学习 | 第16-17页 |
| ·反思性数学学习和探究性数学学习 | 第17-18页 |
| ·反思性思维和创造性思维 | 第18-19页 |
| ·反思性数学学习的理论基础 | 第19-23页 |
| ·元认知理论 | 第19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·批判理论 | 第20-21页 |
| ·奥苏伯尔的认知学习理论 | 第21-23页 |
| 3 反思性数学学习的模型、内容及影响因素 | 第23-37页 |
| ·反思性数学学习的认知反思模型 | 第23-24页 |
| ·反思性数学学习的基本环节 | 第24-25页 |
| ·反思性数学学习的反思内容 | 第25-30页 |
| ·对数学学习认知方面进行反思 | 第25-29页 |
| ·对数学学习行为方面进行反思 | 第29页 |
| ·对数学学习情感体验进行反思 | 第29-30页 |
| ·反思性数学学习的影响因素 | 第30-37页 |
| ·学生的个人因素对反思性数学学习效果的影响 | 第30-33页 |
| ·教师等外部因素对反思性数学学习效果的影响 | 第33-35页 |
| ·社会及传统文化的束缚 | 第35-36页 |
| ·教育大环境对反思性数学学习的影响 | 第36-37页 |
| 4 反思性数学学习的教学策略设计 | 第37-49页 |
| ·创设问题情境，引发学生反思的动机 | 第37-38页 |
| ·注重反思性数学过程学习 | 第38-43页 |
| ·预习的反思策略 | 第38-39页 |
| ·听课的反思策略 | 第39-41页 |
| ·复习的反思策略 | 第41-42页 |
| ·作业的反思策略 | 第42-43页 |
| ·总结的反思策略 | 第43页 |
| ·培养学生的数学反思能力的基本要素 | 第43-49页 |
| ·引导学生主动反思，强化反思意识 | 第44-45页 |
| ·要求学生学会审题技能，养成反思的习惯 | 第45-46页 |
| ·利用“数学反思日记”培养反思能力 | 第46-49页 |
| 5 培养学生反思性数学学习能力的教学实践与再认识 | 第49-62页 |
| ·通过设计反思性数学问题，提高了学生反思性数学学习效果 | 第49-52页 |
| ·反思解题关键，促使思维精确化、概括化 | 第49-50页 |
| ·反思解题策略，优化解题过程，掌握数学基本思想方法 | 第50-51页 |
| ·反思问题本质，使思维的抽象程度不断提高 | 第51页 |
| ·反思错误原因，使学生更加深刻的理解基本概念和基本知识 | 第51-52页 |
| ·对反思性数学学习教学实践的再认识 | 第52-58页 |
| ·培养反思性学习能力是“学会学习”的突破口 | 第53页 |
| ·培养反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移 | 第53-54页 |
| ·培养反思性学习能力有利于提高解决问题的能力 | 第54-55页 |
| ·培养反思性学习能力有利于优化学生的思维品质 | 第55-58页 |
| ·培养反思性学习能力有利于形成学生精益求精的良好学习习惯. | 第58页 |
| ·建构主义观点下对教学实践的再认识 | 第58-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一 | 第66-68页 |
| 附录二 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
