| 研究一 | 第1-16页 |
| 中文摘要 | 第8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 1. 前言 | 第9页 |
| 2. 对象与方法 | 第9-10页 |
| ·调查对象 | 第9页 |
| ·调查内容 | 第9页 |
| ·调查方法及质量控制 | 第9页 |
| ·组织领导及实施 | 第9页 |
| ·统计分析方法 | 第9-10页 |
| 3. 结果 | 第10-13页 |
| ·调查单位情况 | 第10页 |
| ·单位所在地区 | 第10页 |
| ·单位性质 | 第10页 |
| ·单位接收我校毕业生情况 | 第10页 |
| ·调查时被评价的毕业生情况 | 第10-11页 |
| ·职称 | 第10页 |
| ·职务 | 第10页 |
| ·目前学历 | 第10页 |
| ·以第一作者发表科研论文 | 第10页 |
| ·主编或参编过专业书籍 | 第10页 |
| ·获奖情况 | 第10页 |
| ·在工作中所起作用 | 第10-11页 |
| ·调查单位对我校毕业生的评价 | 第11-12页 |
| ·调查单位对我校教学质量满意度及教学改革的建议 | 第12页 |
| ·调查单位对我校教育状况的总体评价 | 第12页 |
| ·调查单位的建议 | 第12页 |
| ·调查单位在选择毕业生时考虑的因素 | 第12-13页 |
| 4. 讨论 | 第13-15页 |
| 参考文献 | 第15-16页 |
| 研究二 | 第16-26页 |
| 中文摘要 | 第16页 |
| 英文摘要 | 第16-17页 |
| 1. 前言 | 第17页 |
| 2. 对象与方法 | 第17页 |
| ·调查对象 | 第17页 |
| ·调查内容 | 第17页 |
| ·调查方法 | 第17页 |
| ·组织领导及实施 | 第17页 |
| ·统计分析方法 | 第17页 |
| 3. 结果 | 第17-22页 |
| ·一般情况 | 第17-18页 |
| ·对我校本科生总体素质及刻苦精神评价 | 第18页 |
| ·对自己所学专业课程设置的评价 | 第18页 |
| ·课堂教学评价 | 第18-20页 |
| ·教师水平评价 | 第18页 |
| ·教学内容评价 | 第18-19页 |
| ·教学方法评价 | 第19-20页 |
| ·教学态度评价 | 第20页 |
| ·教学效果评价 | 第20页 |
| ·实践教学评价 | 第20页 |
| ·学生遵守课堂纪律评价 | 第20-21页 |
| ·考试管理评价 | 第21页 |
| ·教学监控评价 | 第21-22页 |
| ·其他方面评价 | 第22页 |
| ·教学改革 | 第22页 |
| 4. 讨论 | 第22-25页 |
| 参考文献 | 第25-26页 |
| 研究三 | 第26-41页 |
| 中文摘要 | 第26页 |
| 英文摘要 | 第26-27页 |
| 1. 前言 | 第27页 |
| 2. 与时俱进，树立先进的教育理念 | 第27-31页 |
| ·明确办学指导思想 | 第27-28页 |
| ·坚持以教学为中心 | 第28页 |
| ·经费保障教学 | 第28页 |
| ·管理服务教学 | 第28页 |
| ·科研促进教学 | 第28页 |
| ·舆论关注教学 | 第28页 |
| ·突出教师主体地位 | 第28页 |
| ·后勤保障教学 | 第28页 |
| ·改革改进教育教学方式方法 | 第28-31页 |
| ·中国现行高等教育面临的问题与弊端 | 第29-30页 |
| ·以社会为本位的教育价值取向 | 第29页 |
| ·推崇“双基”的教育理论 | 第29页 |
| ·以严格的科类划分为主的教育课程 | 第29页 |
| ·“非科学”的教育方法 | 第29-30页 |
| ·改进现有弊端的一些策略选择 | 第30-31页 |
| ·明确高等教育的价值取向 | 第30页 |
| ·改革高等教育课程体系 | 第30页 |
| ·突出探究性学习 | 第30页 |
| ·加强学生科学精神的培养 | 第30-31页 |
| ·提高教师自身的科学素养 | 第31页 |
| 3. 科学发展，树立人才强校的新观念 | 第31-33页 |
| ·牢固树立人才强校的新观念 | 第31-32页 |
| ·努力营造人才发展的良好环境，激励优秀人才脱颖而出 | 第32页 |
| ·推动教师队伍结构优化与质量水平整体提升 | 第32页 |
| ·高度重视优秀人才的引进 | 第32-33页 |
| ·“泛化”学缘，组建创新型团队 | 第33页 |
| ·着力培养学科带头人 | 第33页 |
| 4. 顺应社会发展，拓展和改进学科专业 | 第33-35页 |
| ·拓展符合社会发展需求的新专业 | 第33-34页 |
| ·着力整合部分专业 | 第34页 |
| ·加强专业内涵建设 | 第34页 |
| ·创造条件进行专业认证 | 第34-35页 |
| 5. 推进课程改革，提高人才质量 | 第35-37页 |
| ·严格课程设计 | 第35-36页 |
| ·科学课程整合 | 第36页 |
| ·弥合课程裂痕 | 第36页 |
| ·及时课程评价 | 第36-37页 |
| 6. 强化完善评估制度，加大教学质量监控力度 | 第37-38页 |
| ·以教育部评估为契机，提高教育教学质量 | 第37页 |
| ·建立经常性的、每年一次的高校教学基本状态数据的发布制度 | 第37页 |
| ·建立教学质量检测机制，全程监控人才培养质量 | 第37页 |
| ·建立“教评分离”、“管评分离”机制，建立并完善各项制度 | 第37页 |
| ·建立毕业生质量跟踪调查制度，修正及保证“产品”质量 | 第37-38页 |
| ·规范了教学过程，完善了教学管理 | 第38页 |
| 7. 共建和谐校园，保证科学持续发展 | 第38-39页 |
| ·建设和谐校园时社会发展的必然 | 第38页 |
| ·提升办学理念是建设和谐校园基础 | 第38-39页 |
| ·“以人为本”是建设和谐校园的核心 | 第39页 |
| ·注重内涵发展是建设和谐校园的保证 | 第39页 |
| 8. 小结 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录一 | 第41-51页 |
| 个人简历 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 综述：新世纪高等教育的主题：质量工程 | 第54-64页 |
| 综述参考文献 | 第64页 |
