咸宁市中学英语校本教研实践研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、中学英语校本教研概述 | 第9-19页 |
| (一) 中学英语校本教研的背景 | 第9-13页 |
| 1、理论背景 | 第9-12页 |
| 2、实践背景 | 第12-13页 |
| (二) 中学英语校本教研的界定 | 第13-14页 |
| 1、校本教研的涵义及特点 | 第13页 |
| 2、中学英语校本教研的含义 | 第13-14页 |
| (三) 中学英语校本教研的独特性 | 第14-17页 |
| 1、英语教学的重要性 | 第14-15页 |
| 2、英语课程的独特性 | 第15-16页 |
| 3、开展中学英语校本教研的必要性 | 第16-17页 |
| (四) 研究中学英语校本教研的意义 | 第17-19页 |
| 1、推进学校素质教育的实施 | 第17页 |
| 2、促进教师专业能力的发展 | 第17-18页 |
| 3、加快学校课程建设的步伐 | 第18-19页 |
| 二、咸宁市中学英语校本教研的惨淡局面 | 第19-26页 |
| (一) 中学英语校本教研问题分析 | 第19-22页 |
| 1、校本教研的思想意识淡薄 | 第19-20页 |
| 2、校本教研理论基础薄弱 | 第20页 |
| 3、英语教师素质偏低 | 第20-21页 |
| 4、教研管理体制落后 | 第21-22页 |
| (二) 咸宁市中学英语校本教研的问题探因 | 第22-26页 |
| 1、缺乏英语校本教研的氛围 | 第22-23页 |
| 2、缺乏校本教研的素养 | 第23-24页 |
| 3、缺乏校本教研的评价机制 | 第24页 |
| 4、英语应试教育阻滞了校本教研 | 第24-26页 |
| 三、咸宁市中学英语校本教研探索 | 第26-45页 |
| (一) 咸宁市中学英语校本教研改革基本思路 | 第26-32页 |
| 1、充分发挥中学英语教师主体性作用 | 第26-28页 |
| 2、开展英语反思性教学 | 第28-30页 |
| 3、加强教研管理制度建设 | 第30-32页 |
| (二) 选择适当的中学英语校本教研模式 | 第32-36页 |
| 1、主题研讨式教研模式 | 第32-34页 |
| 2、课题引导式教研模式 | 第34-35页 |
| 3、课例研讨式教研模式 | 第35-36页 |
| (三) 咸宁市中学英语校本教研实践 | 第36-42页 |
| 1、以教研组为基本组织形式的常规性教学研究 | 第36-37页 |
| 2、以"教学问题"为中心内容的专题性教学研究 | 第37-39页 |
| 3、以案例分析为载体的灵活性教学研究 | 第39-41页 |
| 4、以增进同伴交流为主旨的观摩性教学研究 | 第41-42页 |
| (四) 咸宁市中学英语校本教研探索的收获 | 第42-45页 |
| 1、校本教研改变了教师的工作方式 | 第42-43页 |
| 2、校本教研提升了教师教育研究的能力 | 第43-44页 |
| 3、校本教研激发了教师的创造潜能 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |
