透视小学语文课堂提问策略--新任型与熟练型教师的差异研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一部分 问题缘起 | 第9-13页 |
| 第一章 研究问题的提出 | 第9-13页 |
| 一、基于教师专业化发展的需要 | 第9-11页 |
| （一） 教师专业化发展是世界性的潮流 | 第9页 |
| （二） 教师专业化发展呈现阶段性的发展 | 第9-10页 |
| （三） 教师专业化发展研究提出新的课题 | 第10-11页 |
| 二、基于课堂提问现实的需要 | 第11-13页 |
| 第二部分 设计构想 | 第13-16页 |
| 第二章 研究者的设计方案 | 第13-16页 |
| 一、研究的思路与方法 | 第13-14页 |
| （一） 研究思路 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、研究内容的阐释 | 第14-16页 |
| 第三部分 理论研究 | 第16-30页 |
| 第三章 新任型与熟练型教师的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、教师职业发展阶段的划分 | 第16-18页 |
| 二、新任型与熟练型教师的界定 | 第18-19页 |
| 第四章 课堂提问的理论基础 | 第19-25页 |
| 一、课堂提问的涵义 | 第19-20页 |
| （一） 国外学者的相关界定 | 第19页 |
| （二） 国内学者的相关界定 | 第19-20页 |
| （三） 本文的界定 | 第20页 |
| 二、课堂提问类型的研究 | 第20-24页 |
| （一） 已有研究 | 第20-24页 |
| （二） 本研究分类及其操作性定义 | 第24页 |
| 三、提问有效性的标准 | 第24-25页 |
| 第五章 提问策略的理论基础 | 第25-30页 |
| 一、涵义的界定 | 第25页 |
| 二、影响提问策略运用的主要因素及其内容 | 第25-30页 |
| （一） 计划策略 | 第25-26页 |
| （二） 控制策略 | 第26-27页 |
| （三） 反馈策略 | 第27-30页 |
| 第四部分 过程与分析 | 第30-51页 |
| 第六章 观察的前期准备与记录情况 | 第30-35页 |
| 一、观察前期准备工作 | 第30-31页 |
| （一） 课堂观察量表的编制 | 第30页 |
| （二） 观察记录方法 | 第30-31页 |
| 二、现场观察与记录情况 | 第31-35页 |
| （一） 计划策略观察量表记录情况 | 第31页 |
| （二） 控制策略观察量表记录情况 | 第31-32页 |
| （三） 反馈策略观察量表记录情况 | 第32-33页 |
| （四） 总量表记录情况 | 第33-35页 |
| 第七章 数据的统计、比较、分析 | 第35-51页 |
| 一、提问策略的整体分析 | 第35-36页 |
| （一） 数据的整体统计和表现 | 第35-36页 |
| （二） 数据的整体差异分析 | 第36页 |
| 二、提问的计划策略 | 第36-40页 |
| （一） 数据的统计和表现 | 第36-38页 |
| （二） 数据的差异分析 | 第38-40页 |
| 三、提问的控制策略 | 第40-46页 |
| （一） 数据的统计和表现 | 第40-41页 |
| （二） 数据的差异分析 | 第41-46页 |
| 四、提问的反馈策略 | 第46-51页 |
| （一） 数据的统计和表现 | 第46-48页 |
| （二） 数据的差异分析 | 第48-51页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第51-59页 |
| 第八章 结论与建议 | 第51-59页 |
| 一、研究者的结论与反思 | 第51-54页 |
| （一） 研究的结论 | 第51-53页 |
| （二） 研究的意义 | 第53-54页 |
| （三） 研究的局限 | 第54页 |
| 二、研究者的建议与对策 | 第54-59页 |
| （一） 宏观策略上——全力以赴促进教师发展 | 第54-56页 |
| （二） 微观策略上——静下心来聚焦教学实践 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 一、结论要点 | 第59页 |
| 二、改进方向 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
