| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 研究的动机、目的与方法 | 第10-15页 |
| ·研究问题的背景 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·研究的目的与方法 | 第13-15页 |
| 第二章 理论支持 | 第15-23页 |
| ·认知风格的内涵 | 第15页 |
| ·认知风格理论的发展阶段 | 第15-16页 |
| ·认知风格的分类 | 第16-18页 |
| ·数学认知风格的研究 | 第18-23页 |
| 第三章 调查的目的与方法 | 第23-29页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查对象的选取 | 第23页 |
| ·调查方法 | 第23-29页 |
| ·关于数学认知风格的调查 | 第23-26页 |
| ·关于数学学习兴趣的调查 | 第26-28页 |
| ·关于数学学习成绩的调查 | 第28-29页 |
| 第四章 数学教学策略的构建与效果检验 | 第29-51页 |
| ·数学教学策略的构建 | 第29-42页 |
| ·构建数学教学策略的基本原则——“扬长补短”原则 | 第29页 |
| ·适应认知风格的数学教学策略的特点 | 第29-31页 |
| ·适应不同认知风格的数学教学策略 | 第31-42页 |
| ·数学教学策略的效果检验 | 第42-51页 |
| 第五章 个别教学策略的构建与效果检验 | 第51-57页 |
| ·个别教学策略的构建 | 第51-52页 |
| ·课堂内的个别教学策略 | 第51页 |
| ·课堂外的个别辅导策略 | 第51-52页 |
| ·个别教学策略的效果检验 | 第52-57页 |
| ·场依存型认知风格学生的个别辅导跟踪档案 | 第53-54页 |
| ·场独立型认知风格学生的个别辅导跟踪档案 | 第54-57页 |
| 第六章 研究总结与今后的课题 | 第57-61页 |
| ·研究总结 | 第57页 |
| ·研究的启示 | 第57-59页 |
| ·充分重视每个学生在认知上的特殊性 | 第57-58页 |
| ·引导和促进学生全面发展 | 第58页 |
| ·缩小班级规模，采取小班化教学 | 第58页 |
| ·教学策略可以按照风格的类型，也可按照风格的要素来制定 | 第58-59页 |
| ·重视鼓励评价和多维化评价 | 第59页 |
| ·本研究的局限性 | 第59页 |
| ·进一步研究的课题 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 附录一 认知风格测量问卷 | 第62-66页 |
| 附录二 数学兴趣、态度问卷调查表 | 第66-68页 |
| 在学期间科研情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |