基础教育均衡发展视角下的中日中小学教师流动比较研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第9-14页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (二) 已有研究文献综述 | 第14-17页 |
| 1. 专题研究文献综述 | 第14-15页 |
| 2. 相关研究文献综述 | 第15-16页 |
| 3. 以往研究中的问题与不足 | 第16-17页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究的主要问题及基本思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 3. 主要概念的界定 | 第18-19页 |
| 二、我国中小学教师流动的现状 | 第19-31页 |
| (一) 我国师资发展不均衡的现状 | 第19-25页 |
| 1. 从空间结构上看 | 第19-21页 |
| 2. 从师资构成上看 | 第21-25页 |
| (二) 我国中小学教师流动的必要性和必然性 | 第25-28页 |
| 1. 中小学教师流动的必要性 | 第26-27页 |
| 2. 中小学教师流动的必然性 | 第27-28页 |
| (三) 我国中小学教师流动中存在的主要问题 | 第28-31页 |
| 1. 教师流动的单向性 | 第28-30页 |
| 2. 教师流动纠纷日益增多 | 第30-31页 |
| 三、日本中小学教师流动的现状 | 第31-35页 |
| (一) 日本基础教育均衡发展的原因 | 第31-32页 |
| (二) 日本教师“定期流动制” | 第32-35页 |
| 四、中日中小学教师流动之比较 | 第35-40页 |
| (一) 中日中小学教师流动的共同点 | 第35-36页 |
| 1. 两国教师流动都在政府的框架内实施 | 第35页 |
| 2. 两国教师流动范围大体相同 | 第35-36页 |
| 3. 两国流动教师原工作经历仍然有效 | 第36页 |
| 4. 两国教师和校长都参与流动 | 第36页 |
| (二) 中日中小学教师流动的差异 | 第36-40页 |
| 1. 流动主导的差异:政府主导—个人主导 | 第36-37页 |
| 2. 流向上的差异:多向轮换—单向上位 | 第37-38页 |
| 3. 流动操作过程的差异:规范透明—失范隐晦 | 第38页 |
| 4. 流动的效果的差异:促进均衡—加剧失衡 | 第38-40页 |
| 五、构建和完善教师“定期轮换流动制”的对策 | 第40-57页 |
| (一) 实行教师“定期轮换流动制”的可行性 | 第40-48页 |
| 1. 实行教师“定期轮换流动制”的效果探析 | 第40-42页 |
| 2. 我国实行教师“定期轮换流动制”的可行性 | 第42-43页 |
| 3. 我国开展的教师“定期轮换流动制”的实践 | 第43-48页 |
| (二) 实行教师“定期轮换流动制”的观念导向 | 第48页 |
| 1. 树立动态的教师管理观 | 第48页 |
| 2. 树立以教师流动促进教育均衡的发展观 | 第48页 |
| (三) 实行教师“定期流动轮换制”的对策 | 第48-57页 |
| 1. 完善法规，构建制度 | 第49-51页 |
| 2. 改革教师人事制度 | 第51-52页 |
| 3. 实行“同工同酬”政策 | 第52-53页 |
| 4. 出台特殊津贴政策 | 第53-54页 |
| 5. 强化约束激励机制 | 第54-55页 |
| 6. 注重精神鼓励，提高思想觉悟 | 第55页 |
| 7. 因地制宜，循序渐进 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 主要参考文献 | 第58-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
