| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 电视暴力与童年相伴 | 第9-18页 |
| 第一节 概念的界定 | 第9-10页 |
| 一、关于“暴力”及“电视暴力”概念的界定 | 第9页 |
| 二、电视节目暴力指数 | 第9-10页 |
| 三、儿童的定义和样本选择 | 第10页 |
| 第二节 儿童电视节目接触现状 | 第10-18页 |
| 一、收视状况 | 第10-13页 |
| 二、收视喜好 | 第13-16页 |
| 三、对电视剧真实性的看法 | 第16-18页 |
| 第二章 理论应用与研究方法 | 第18-22页 |
| 第一节 研究目的与总体设计 | 第18-19页 |
| 一、研究初衷与目标 | 第18页 |
| 二、研究地的选择 | 第18-19页 |
| 三、研究设计 | 第19页 |
| 第二节 “媒介现实”研究方法 | 第19-21页 |
| 一、研究对象及基本抽样方案 | 第19页 |
| 二、电视剧剧目分析部分 | 第19-20页 |
| 三、电视剧内容分析部分 | 第20-21页 |
| 第三节 “观念现实”研究方法 | 第21-22页 |
| 一、调查对象与方式 | 第21页 |
| 二、调查内容与问卷结构 | 第21页 |
| 三、抽样方法与数据统计 | 第21-22页 |
| 第三章 南京黄金时间段电视剧暴力现状素描 | 第22-28页 |
| 第一节 黄金时间段电视剧扫描 | 第23-26页 |
| 一、抽样方法 | 第23-24页 |
| 二、编码表设计 | 第24-25页 |
| 三、编码原则及编码员培训 | 第25-26页 |
| 第二节 黄金时间段电视剧暴力的内容分析 | 第26-28页 |
| 一、与暴力相关的一组数字 | 第26-27页 |
| 二、暴力展现方式 | 第27-28页 |
| 第四章 基本假设的检验：收视时间与对儿童观念现实的影响 | 第28-37页 |
| 第一节 收视时间与涵化指标 | 第28-29页 |
| 一、理论应用 | 第28页 |
| 二、收视程度与涵化衡量指标的确定 | 第28-29页 |
| 第二节 基本假设的检验(上) | 第29-32页 |
| 一、我国受众“涵化差异”初探 | 第29-31页 |
| 二、不同收视时段与对不同暴力行为的“认同度” | 第31-32页 |
| 第三节 基本假设的检验(下) | 第32-37页 |
| 一、收视时间与个人层面治安观感 | 第32-34页 |
| 二、收视时间与社会层面治安观感 | 第34-35页 |
| 三、收视时间与世界观层面的认知关系 | 第35-37页 |
| 第五章 人口统计学变量与受电视剧暴力的影响 | 第37-40页 |
| 第一节 人口统计学变量与媒介接触时长的关系 | 第37-38页 |
| 第二节、收视状态与暴力犯罪恐惧感 | 第38-39页 |
| 第三节、讨论与分析： | 第39-40页 |
| 第六章 开展电视教育减轻暴力影响 | 第40-46页 |
| 第一节 媒介的教育内涵 | 第40-41页 |
| 一、媒介的教育功能和媒介教育 | 第40页 |
| 二、媒介教育的定义 | 第40-41页 |
| 第二节 开展媒介的自我教育 防止电视摧毁童年 | 第41-43页 |
| 一、媒介自我教育的意义 | 第41页 |
| 二、媒介自我教育的内容 | 第41-43页 |
| 第三节 培养聪明的儿童 | 第43-46页 |
| 一、儿童电视教育的意义 | 第43-44页 |
| 二、儿童电视教育内容 | 第44页 |
| 三、我国儿童媒介教育课程内容的设计 | 第44-45页 |
| 四、我国是否需要建立以年龄为基础的内容分级制? | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 【注释】 | 第47页 |
| 【参考文献】 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |