| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-14页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一部分 初级学院创办的时代背景 | 第14-19页 |
| 一、19 世纪末20 世纪初美国政治、经济发展状况 | 第14-15页 |
| 二、德国大学教育理念的影响 | 第15-17页 |
| (一) 19 世纪中后期美国高等教育的“纯粹大学运动” | 第15-16页 |
| (二) 塔潘、哈珀关于美国大学教育改革的理论和行动 | 第16-17页 |
| 三、人口状况的影响 | 第17-19页 |
| 第二部分 各阶段社区学院发展的政策研究 | 第19-65页 |
| 一、高级中学延伸阶段(EXTENSION OF HIGH SCHOOL) | 第19-30页 |
| (一) 《莫里尔法案》的民主内涵 | 第20页 |
| (二) 副学士学位制度确立和加州立法的示范作用 | 第20-22页 |
| (三) 初级学院独立地位的逐步实现 | 第22-26页 |
| (四) 联邦政府开始干预和初级学院协会对职业教育的指导 | 第26-30页 |
| (五) 本阶段评价 | 第30页 |
| 二、初级学院时期(JUNIOR COLLEGE) | 第30-37页 |
| (一) 经济危机和二战影响下的初级学院 | 第30-31页 |
| (二) 《退伍军人权利法案》的颁布 | 第31-33页 |
| (三) 《总统高等教育委员会报告》与社区学院发展 | 第33-37页 |
| (四) 本阶段评价——两大法案(报告)的影响 | 第37页 |
| 三、社区学院时期(COMMUNITY COLLEGE) | 第37-46页 |
| (一) 以《国防教育法》、《高等教育法》等为代表的高等教育法令的颁布 | 第39-43页 |
| (二) 大量设置学生贷款、奖学金和助学金 | 第43-46页 |
| (三) 本阶段评价 | 第46页 |
| 四、综合性社区学院时期 | 第46-58页 |
| (一) 经济危机时代诸多法案颁布与社区学院发展 | 第48-50页 |
| (二) 80 年代以来联邦各教育委员会的干预和指导 | 第50-55页 |
| (三) 扭转转学教育功能颓势的对策——以加州为例 | 第55-57页 |
| (四) 本阶段评价 | 第57-58页 |
| 五、新形态社区学院时期 | 第58-62页 |
| (一) 经济好转情况下各级政府对社区学院的扶持 | 第59-61页 |
| (二) 经济全球化浪潮下对社区学院职业教育的干预 | 第61-62页 |
| (三) 本阶段评价 | 第62页 |
| 六、本部分小结 | 第62-65页 |
| 第三部分 案例剖析 | 第65-70页 |
| 一、《加州高等教育总体规划》的主要内容 | 第65-66页 |
| 二、《加州高等教育总体规划》对社区学院的影响 | 第66-67页 |
| 三、20 世纪80 年代末对《规划》的重新认识 | 第67-70页 |
| 第四部分 美国社区学院对我国高职高专教育发展的启示 | 第70-76页 |
| 一、美国社区学院发展政策演进的主要特点 | 第70-74页 |
| 二、关于我国高职高专教育发展的政策建议 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 注释 | 第79-86页 |
| 参考文献 | 第86-93页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
