| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 一、导论 | 第7-23页 |
| (一) 问题提出 | 第7-8页 |
| (二) 基本概念界定 | 第8-9页 |
| 1、认同感 | 第8页 |
| 2、教师对课程改革的认同感 | 第8-9页 |
| 3、新课程改革 | 第9页 |
| (三) 研究意义 | 第9-17页 |
| 1、理论分析: 课程的五个层次与课程实施的三种取向 | 第9-12页 |
| 2、时代召唤: 基础教育课程改革的取向 | 第12-13页 |
| 3、实践要求: 教育的自组织理论和课程的生态观 | 第13-14页 |
| 4、历史教训: 课程改革失败的原因 | 第14-15页 |
| 5、研究展望: 课程实施研究的方向 | 第15-17页 |
| (四) 研究综述 | 第17-21页 |
| 1、教师认同感的理论模式研究 | 第17-18页 |
| 2、教师认同感的研究脉络 | 第18-20页 |
| 3、认同感研究的新发展 | 第20-21页 |
| (五) 研究构想 | 第21-23页 |
| 二、研究一: 教师对新课程改革认同感的问卷调查 | 第23-40页 |
| (一) 研究方法 | 第23-27页 |
| 1、调查目的 | 第23页 |
| 2、调查问卷的设计 | 第23-25页 |
| 3、调查对象及抽样 | 第25-26页 |
| 4、统计处理 | 第26-27页 |
| (二) 结果分析 | 第27-36页 |
| 1、问卷信度分析 | 第27-28页 |
| 2、教师对新课程改革认同感的总体分析 | 第28-30页 |
| 3、人口统计变量与教师对新课程认同感的差异分析 | 第30-35页 |
| 4、影响教师对新课程认同感的因素分析 | 第35-36页 |
| (三) 讨论与结论 | 第36-40页 |
| 1、中小学教师对新课程改革的认同程度较高 | 第36页 |
| 2、教师积极投身新课程改革 | 第36-37页 |
| 3、年龄和教龄影响教师对新课程改革的认同感 | 第37页 |
| 4、农村学校教师的新课程认同感低于城市学校教师 | 第37-38页 |
| 5、小学教师的新课程认同感高于初中教师 | 第38页 |
| 6、课程改革需要教师满意 | 第38-40页 |
| 三、研究二: 教师对新课程改革认同感的个案访谈 | 第40-74页 |
| (一) 研究方法 | 第40-44页 |
| (二) 结果分析 | 第44-70页 |
| 1、城市小学教师对新课程改革的认同感 | 第44-51页 |
| 2、农村小学教师对新课程改革的认同感 | 第51-58页 |
| 3、城市初中教师对新课程改革的认同感 | 第58-64页 |
| 4、农村初中教师对新课程改革的认同感 | 第64-70页 |
| (三) 讨论与结论 | 第70-74页 |
| 1、教师对于实施新课程比较具有责任心 | 第70-71页 |
| 2、课程的实用性有待加强 | 第71-72页 |
| 3、评价方式成为新课程改革的主要障碍 | 第72-73页 |
| 4、社会文化因素影响教师对新课程的认同感 | 第73-74页 |
| 四、综合讨论 | 第74-80页 |
| (一) 教师对课程改革的认同感影响课程实施的机制 | 第74-75页 |
| (二) 对提高教师课程改革认同感的建议 | 第75-78页 |
| 1、有效加强教师的职前和职后培训 | 第75-77页 |
| 2、进一步完善新课程体系 | 第77页 |
| 3、建立充分的外部支持系统 | 第77-78页 |
| (三) 研究展望 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-90页 |
| 附录1: 教师对新课程改革认同感的调查问卷 | 第84-87页 |
| 附录2: 教师对新课程改革认同感的访谈提纲 | 第87页 |
| 附录3: 焦点团体访谈记录:以城市小学为例(节选) | 第87-89页 |
| 附录4: 图表目录 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第91-92页 |
| 学位论文独创性声日日 | 第92页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第92页 |