| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 提出问题—中学与大学德育没有有效地实现衔接 | 第9-14页 |
| 一、中学与大学德育没有有效实现衔接的表现 | 第9-12页 |
| (一) 大学生尤其是大一新生普遍存在着不适应的现象 | 第9-11页 |
| (二) 学校德育的实效性偏低 | 第11-12页 |
| 二、实现中学与大学德育衔接的意义 | 第12-14页 |
| (一) 解决中学进入大学后学生出现的不适应现象，全面提高学生思想政治素质 | 第12页 |
| (二) 提高德育实效性 | 第12页 |
| (三) 德育改革的需要 | 第12页 |
| (四) 培养跨世纪人才的需要 | 第12-14页 |
| 第二章 分析问题—中学与大学德育没有有效实现衔接的原因 | 第14-26页 |
| 一、中学与大学德育目标衔接上存在的问题 | 第14-16页 |
| (一) 德育目标的政治化倾向 | 第15页 |
| (二) 德育目标要求出现倒挂现象 | 第15页 |
| (三) 德育目标如何制定还呈摸索状态 | 第15-16页 |
| 二、中学与大学德育内容衔接上存在的问题 | 第16-17页 |
| (一) 德育内容简单重复 | 第16页 |
| (二) 德育内容倒挂 | 第16-17页 |
| (三) 德育内容与学生思想实际脱节 | 第17页 |
| 三、中学与大学德育途径衔接中存在的问题 | 第17-19页 |
| (一) 德育途径差异的表现 | 第18-19页 |
| (二) 德育途径衔接中存在的问题 | 第19页 |
| 四、中学与大学德育师资队伍建设上存在的问题 | 第19-21页 |
| (一) 德育工作者在德育观念上不重视德育 | 第20页 |
| (二) 德育工作者教育思想观念比较陈旧落后，脱离学生实际 | 第20-21页 |
| (三) 德育工作者无整体德育观念 | 第21页 |
| (四) 大中学校条块分割，德育工作者之间相互不了解 | 第21页 |
| 五、其他方面的因素给中学与大学德育衔接带来的问题 | 第21-26页 |
| (一) 学习与生活环境的差异 | 第21-23页 |
| (二) 学生思想政治状况的差异 | 第23-25页 |
| (三) 这些差异给德育衔接带来的影响 | 第25-26页 |
| 第三章 解决问题—如何有效实现中学与大学德育的衔接 | 第26-40页 |
| 一、中学与大学德育目标的衔接 | 第26-28页 |
| (一) 坚持德育目标一以贯之 | 第26-27页 |
| (二) 德育目标应具有层次性 | 第27-28页 |
| (三) 德育目标的设计要体现现实性与导向性的统一 | 第28页 |
| 二、中学与大学德育内容的衔接 | 第28-31页 |
| (一) 内容完整，不能割裂少项 | 第29-30页 |
| (二) 螺旋上升，不能简单重复 | 第30页 |
| (三) 循序渐进，不能跨度太大 | 第30-31页 |
| (四) 观点一致，不能互相矛盾 | 第31页 |
| 三、中学与大学德育途径的衔接 | 第31-33页 |
| (一) 各级教育决策机关在决策中要体现德育途径的衔接 | 第32页 |
| (二) 发挥各级各类学校在德育途径纵向衔接方面的主动性 | 第32页 |
| (三) 做好各类德育途径和具体德育途径的衔接工作 | 第32-33页 |
| 四、中学与大学德育方法的衔接 | 第33-38页 |
| (一) 中学阶段尤其是高中阶段，在德育方法的选择上应依据的原则 | 第33-36页 |
| (二) 大学德育方法应注意的几个方面 | 第36-38页 |
| 五、中学与大学德育队伍的衔接 | 第38页 |
| (一) 打破条块分割，建立有利于德育队伍衔接的运行机制 | 第38页 |
| (二) 必须从学科的角度，加强大中学校德育队伍建设 | 第38页 |
| (三) 建立大中学校德育队伍双向交流机制 | 第38页 |
| 六、中学与大学心理健康教育的衔接 | 第38-40页 |
| (一) 提高认识，把学校心理健康教育及其衔接纳入到学校德育体系之中 | 第39页 |
| (二) 把握好大中学校心理健康教育的普遍性和特殊性 | 第39页 |
| (三) 大中学校心理健康教育的衔接应遵循教育规律和学生身心发展规律 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |
