| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·沟通审计的研究现状 | 第12-13页 |
| ·校园文化建设的研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 2 相关概念的界定 | 第18-24页 |
| ·沟通审计的内涵 | 第18-19页 |
| ·沟通的含义 | 第18页 |
| ·沟通审计含义 | 第18-19页 |
| ·高职校园文化的内涵 | 第19-24页 |
| ·高职院校介绍 | 第19-20页 |
| ·校园文化的含义 | 第20-21页 |
| ·高职校园文化的构成 | 第21-23页 |
| ·高职校园文化的特点 | 第23-24页 |
| 3 沟通审计对高职校园文化的影响 | 第24-29页 |
| ·高职校园文化建设的现状 | 第24-25页 |
| ·沟通在高职校园文化中的作用 | 第25-27页 |
| ·有利于消除心理隔阂，有助于建设和谐的校园文化 | 第25-26页 |
| ·有利于集思广益，提高校园文化建设的效率和效果 | 第26页 |
| ·有利于情感分享和实现价值认同，增强高职凝聚力 | 第26页 |
| ·有利于改善组织内的人际关系 | 第26-27页 |
| ·沟通审计对提升高职院校沟通效果和效率的作用 | 第27页 |
| ·沟通审计对高职校园文化建设的促进作用 | 第27-29页 |
| 4 高职校园文化建设中存在的沟通问题 | 第29-34页 |
| ·问卷数据的获取与处理 | 第29-31页 |
| ·问卷的设计 | 第29页 |
| ·样本的选取 | 第29页 |
| ·研究工具 | 第29-30页 |
| ·统计处理 | 第30页 |
| ·高职校园文化调查问卷的信度和效度分析 | 第30-31页 |
| ·制度层面的问题 | 第31-32页 |
| ·沟通主体的问题 | 第32页 |
| ·沟通问题产生的原因分析 | 第32-34页 |
| ·封闭的沟通环境的影响 | 第32-33页 |
| ·传统观念的影响 | 第33页 |
| ·“本位思想”的影响 | 第33页 |
| ·部门分工不明确的影响 | 第33页 |
| ·小结 | 第33-34页 |
| 5 基于沟通审计的建设高职校园文化的对策 | 第34-43页 |
| ·以沟通审计维度为依据的对策 | 第34-40页 |
| ·加强信息管理，重视高职院校内部信息沟通 | 第34-35页 |
| ·构建沟通网络，培养高职校园文化建设的沟通意识 | 第35-36页 |
| ·融洽沟通氛围，构建高职校园文化建设和谐的沟通环境 | 第36-37页 |
| ·提高沟通技能，完善个人的人际沟通能力 | 第37-39页 |
| ·健全高职院校内部信息沟通制度 | 第39-40页 |
| ·以沟通审计主体为依据的对策 | 第40-43页 |
| ·突出管理者在构建和谐的高职校园文化中的倡导作用 | 第40-41页 |
| ·突出教师在构建和谐的高职校园文化中的主导地位 | 第41页 |
| ·突出学生在构建和谐的高职校园文化中的主体地位 | 第41-43页 |
| 6 结论与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A | 第46-47页 |
| 附录B | 第47-48页 |
| 附录C | 第48-49页 |
| 附录D | 第49-51页 |
| 作者简历 | 第51-53页 |
| 学位论文数据集 | 第53页 |