| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第16-34页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-17页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第17-19页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第17-19页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第19-27页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第19-22页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第22-27页 |
| 1.4 研究内容及框架 | 第27-31页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第27-28页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第28-29页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第29-31页 |
| 1.5 主要创新点 | 第31-34页 |
| 1.5.1 理论创新 | 第31-32页 |
| 1.5.2 方法创新 | 第32-34页 |
| 第2章 理论基础 | 第34-42页 |
| 2.1 正义理论 | 第34-36页 |
| 2.1.1 公平的正义 | 第34-35页 |
| 2.1.2 资格理论 | 第35-36页 |
| 2.2 生产理论 | 第36-38页 |
| 2.2.1 边际产量理论 | 第36-37页 |
| 2.2.2 生产率增长 | 第37-38页 |
| 2.3 博弈理论 | 第38-42页 |
| 2.3.1 纳什均衡 | 第38-39页 |
| 2.3.2 合作性均衡 | 第39-42页 |
| 第3章 研究生教育公平理论构建 | 第42-58页 |
| 3.1 研究生教育平等 | 第42-44页 |
| 3.1.1 机会平等的本质与原则 | 第42-43页 |
| 3.1.2 研究生教育机会不平等及其归因 | 第43-44页 |
| 3.2 研究生教育有效 | 第44-48页 |
| 3.2.1 效率的概念与测量 | 第45-46页 |
| 3.2.2 研究生教育无效率及其分解 | 第46-48页 |
| 3.3 研究生教育均衡 | 第48-53页 |
| 3.3.1 均衡的解释与变动 | 第48-51页 |
| 3.3.2 研究生教育不均衡及其消除 | 第51-53页 |
| 3.4 研究生教育公平 | 第53-58页 |
| 3.4.1 公平的结构与逻辑 | 第53-54页 |
| 3.4.2 研究生教育不公平及其表现 | 第54-58页 |
| 第4章 研究生教育机会平等实证分析 | 第58-86页 |
| 4.1 研究设计 | 第58-61页 |
| 4.1.1 分析框架：“三招生维度”分析框架 | 第58-59页 |
| 4.1.2 样本选择：“双一流”建设高校 | 第59页 |
| 4.1.3 测量方法：森的贫困指数 | 第59-61页 |
| 4.2 研究结果 | 第61-69页 |
| 4.2.1 培养类型：专业学位不平等程度高于学术学位 | 第61-65页 |
| 4.2.2 学习方式：全日制不平等程度与非全日制相近 | 第65-67页 |
| 4.2.3 学科门类：自然科学不平等较人文社科更严重 | 第67-69页 |
| 4.3 结论分析 | 第69-86页 |
| 4.3.1 不平等归因 | 第69-77页 |
| 4.3.2 不平等表现 | 第77-86页 |
| 第5章 研究生教育配置有效实证分析 | 第86-132页 |
| 5.1 研究设计 | 第86-91页 |
| 5.1.1 分析框架：“三学科领域”分析框架 | 第86-88页 |
| 5.1.2 样本选择：“双一流”建设高校 | 第88-89页 |
| 5.1.3 测量方法：SE-DEA与Malmquist指数 | 第89-91页 |
| 5.2 研究结果 | 第91-112页 |
| 5.2.1 人文社科：综合效率较高，生产率有所下降 | 第91-98页 |
| 5.2.2 自然科学：综合配置有效，生产率略有上升 | 第98-105页 |
| 5.2.3 总体层面：综合配置高效，生产率持续上升 | 第105-112页 |
| 5.3 结论分析 | 第112-132页 |
| 5.3.1 综合效率松弛 | 第112-124页 |
| 5.3.2 生产率变化分解 | 第124-132页 |
| 第6章 研究生教育增长均衡实证分析 | 第132-170页 |
| 6.1 研究设计 | 第132-137页 |
| 6.1.1 分析框架：“三学科领域”分析框架 | 第132-135页 |
| 6.1.2 样本选择：“双一流”建设高校 | 第135-136页 |
| 6.1.3 测量方法：随机前沿分析 | 第136-137页 |
| 6.2 研究结果 | 第137-155页 |
| 6.2.1 人文社科：均衡程度较低，上升幅度明显 | 第137-144页 |
| 6.2.2 自然科学：失衡状况严重，改善效果有限 | 第144-148页 |
| 6.2.3 总体层面：不均衡程度高，下降幅度较小 | 第148-155页 |
| 6.3 结论分析 | 第155-170页 |
| 6.3.1 产出收入弹性 | 第155-162页 |
| 6.3.2 生产要素变化 | 第162-170页 |
| 第7章 促进公平的对策与建议 | 第170-176页 |
| 7.1 研究生教育机会平等的实现策略 | 第170-172页 |
| 7.1.1 避免偏倚招生,增设推荐免试研究生资格院校 | 第170-171页 |
| 7.1.2 减少歧视条件,规范编制研究生招生简章目录 | 第171-172页 |
| 7.2 提高研究生教育配置效率的对策 | 第172-173页 |
| 7.2.1 强化产出导向,控制研究生教育规模过度扩张 | 第172-173页 |
| 7.2.2 完善科研设施,提高研究生教育治理管理能力 | 第173页 |
| 7.3 实现研究生教育均衡增长的建议 | 第173-176页 |
| 7.3.1 重视社会服务,保障研究生教育卓越产出供给 | 第173-174页 |
| 7.3.2 加强经费投入,缩小研究生教育科研水平差距 | 第174-176页 |
| 第8章 研究总结与展望 | 第176-180页 |
| 8.1 研究结论 | 第176-177页 |
| 8.2 研究局限与展望 | 第177-180页 |
| 参考文献 | 第180-188页 |
| 致谢 | 第188-190页 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 | 第190页 |
