古印度瑜伽视角下我国高校瑜伽课程开展状况的研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-20页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第10页 |
| (三) 先行研究概述 | 第10-18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 二、古印度瑜伽内涵的演变及本义 | 第20-35页 |
| (一) 本章的整体思路 | 第20-21页 |
| (二) 瑜伽的语义 | 第21-23页 |
| (三) 各个时期瑜伽的特点 | 第23-27页 |
| 1. 原始瑜伽时期 | 第23-24页 |
| 2. 前古典瑜伽时期 | 第24页 |
| 3. 古典瑜伽时期 | 第24-25页 |
| 4. 后古典瑜伽时期 | 第25-26页 |
| 5. 近现代瑜伽时期 | 第26-27页 |
| (四) 不同教派的瑜伽修行方式 | 第27-33页 |
| 1. 印度教—八支分法 | 第27-29页 |
| 2. 佛教—禅定法 | 第29-31页 |
| 3. 耆那教—苦行法 | 第31-32页 |
| 4. 三种修行方式的异同 | 第32-33页 |
| (五) 古印度瑜伽演变过程中同一性所在 | 第33-35页 |
| 三、瑜伽中国化及当下主要问题 | 第35-39页 |
| (一) 瑜伽中国化概略 | 第35-37页 |
| (二) 当下的主要问题 | 第37-39页 |
| 四、我国高校瑜伽课程开展的现状与问题 | 第39-56页 |
| (一) 高校瑜伽课程的开展状况 | 第39-53页 |
| 1. 瑜伽课程开设状况 | 第40-45页 |
| 2. 瑜伽课程教学体系 | 第45-49页 |
| 3. 学生对瑜伽认同状况的分析 | 第49-53页 |
| (二) 高校瑜伽课程的问题 | 第53-56页 |
| 1. 学生对瑜伽的认知存在误区 | 第53-54页 |
| 2. 教学内容过于体式化 | 第54页 |
| 3. 瑜伽的教育价值被矮小化 | 第54-56页 |
| 五、高校瑜伽课程的案例分析 | 第56-63页 |
| (一) 课程开设阶段 | 第57页 |
| (二) 教学体系设置 | 第57-59页 |
| (三) 课程授课安排 | 第59-60页 |
| (四) 课堂教学观察 | 第60-63页 |
| 1. 教学流程与内容 | 第60页 |
| 2. 课堂组织与教学方法 | 第60-61页 |
| 3. 教学效果及学生反馈 | 第61-63页 |
| 六、我国高校瑜伽课程的展望 | 第63-65页 |
| (一) 创新瑜伽教学内容,普及瑜伽“教育”思想 | 第63页 |
| (二) 政府学校双管齐下,增加高校瑜伽重视程度 | 第63-64页 |
| (三) 组建教学科研团队,培养瑜伽专业人才 | 第64-65页 |
| 七、结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录A 对我国高校瑜伽课程开展现状的调查问卷 | 第71-74页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
