| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 研究的背景与研究的意义 | 第8-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 关于学科核心素养研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于学科核心素养发展趋势 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关于研学问题设计的研究现状及发展趋势 | 第14-17页 |
| 1.3 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 政策与理论依据 | 第17-20页 |
| 1.4.1 政策依据 | 第17-19页 |
| 1.4.2 理论依据 | 第19-20页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1.5.1 高中政治学科核心素养 | 第20页 |
| 1.5.2 研学问题设计 | 第20-21页 |
| 1.5.3 目标与设计有机统一 | 第21-22页 |
| 第二章 政治学科核心素养引领研学问题设计的意义 | 第22-28页 |
| 2.1 政治学科核心素养在教材内容中的表现 | 第22页 |
| 2.2 目标与内容结合的研学问题设计 | 第22-26页 |
| 2.2.1 设计原则 | 第22-23页 |
| 2.2.2 案例设计 | 第23-25页 |
| 2.2.3 案例评价分析 | 第25-26页 |
| 2.3 目标与内容相结合的研学问题设计的重要性 | 第26-28页 |
| 2.3.1 目标引领优化设计 | 第26页 |
| 2.3.2 整合资源提高课堂效率 | 第26-27页 |
| 2.3.3 培养能力围绕学科核心素养 | 第27页 |
| 2.3.4 教学效果助力学生自信发展 | 第27-28页 |
| 第三章 学科核心素养下研学问题设计策略现状及原因 | 第28-37页 |
| 3.1 学科核心素养下研学问题设计策略现状 | 第28-32页 |
| 3.1.1 教师在目标引领下研学问题设计的总体情况 | 第28页 |
| 3.1.2 教师在目标引领下研学问题设计的情况分析 | 第28-32页 |
| 3.2 高中政治学科核心素养引领研学问题设计存在的问题 | 第32-34页 |
| 3.2.1 目标引领设计的意识不强 | 第32-33页 |
| 3.2.2 情境选材不当偏离政治认同 | 第33页 |
| 3.2.3 设计形式单一未能践行公共参与 | 第33-34页 |
| 3.2.4 设计结果指向重知识轻素养和能力 | 第34页 |
| 3.3 高中政治学科核心素养引领研学问题设计存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| 3.3.1 学科专业知识素养的欠缺 | 第34-35页 |
| 3.3.2 学科教学思维的定势 | 第35-36页 |
| 3.3.3 学科教学专业能力的不足 | 第36-37页 |
| 第四章 政治学科核心素养下优化研学问题设计的对策 | 第37-47页 |
| 4.1 创新设计思维聚焦目标培养 | 第37-38页 |
| 4.2 提高素养能力,着力目标培养 | 第38-39页 |
| 4.3 巧选情境内容紧扣政治认同 | 第39-42页 |
| 4.3.1 创设情境的重要性 | 第39-40页 |
| 4.3.2 研学问题情境类型 | 第40页 |
| 4.3.3 创设情境的原则 | 第40-41页 |
| 4.3.4 情境模拟提升政治认同 | 第41-42页 |
| 4.4 设计形式多样化落实目标培养 | 第42-45页 |
| 4.4.1 设计问题串培养科学精神 | 第42-43页 |
| 4.4.2 小组合作研学展现公共参与 | 第43-44页 |
| 4.4.3 辩论式研学辩出创新意识 | 第44-45页 |
| 4.4.4 案例分析法析出法治意识 | 第45页 |
| 4.5 设计结果提升政治学科核心素养 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
