| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 我国高校教育迅速发展的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 高校校园空间中的现存问题 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外相关研究动态 | 第10-11页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第11页 |
| 1.4 研究对象及范围 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第13-14页 |
| 2 高校校园教学中心区空间设计相关理论研究 | 第14-25页 |
| 2.1 概念解析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 教学中心区的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 空间的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.3 教学中心区空间的界定 | 第15页 |
| 2.2 高校校园教学中心区的形成及发展 | 第15-20页 |
| 2.2.1 高校校园教学中心区的历史沿革 | 第15-18页 |
| 2.2.2 高校校园教学中心区空间的形态类型 | 第18-19页 |
| 2.2.3 高校校园教学中心区空间的发展趋势 | 第19-20页 |
| 2.3 高校校园教学中心区空间的影响因素 | 第20-22页 |
| 2.3.1 区位与自然条件 | 第20-21页 |
| 2.3.2 校园的总体规划和格局 | 第21页 |
| 2.3.3 校园的历史文脉和人文特征 | 第21-22页 |
| 2.3.4 校园主体行为模式 | 第22页 |
| 2.4 理论基础 | 第22-23页 |
| 2.4.1 现代城市设计理论 | 第22-23页 |
| 2.4.2 校园规划及校园建筑设计理论 | 第23页 |
| 2.4.3 环境心理学理论 | 第23页 |
| 2.5 本章小结 | 第23-25页 |
| 3 哈尔滨市高校校园教学中心区概述 | 第25-35页 |
| 3.1 校园地域特征 | 第25-27页 |
| 3.1.1 自然环境特征 | 第25-26页 |
| 3.1.2 人文环境特征 | 第26-27页 |
| 3.2 校园专业性质 | 第27-31页 |
| 3.2.1 综合性大学 | 第27-28页 |
| 3.2.2 理工类大学 | 第28-29页 |
| 3.2.3 文科类大学 | 第29页 |
| 3.2.4 专业型大学 | 第29页 |
| 3.2.5 职业学院 | 第29-31页 |
| 3.3 学生行为模式特征 | 第31-32页 |
| 3.3.1 捷径性 | 第31页 |
| 3.3.2 层次性 | 第31-32页 |
| 3.3.3 阵发密集性 | 第32页 |
| 3.3.4 冬季避寒性 | 第32页 |
| 3.4 校园历史文脉 | 第32-34页 |
| 3.4.1 人文景观的断裂与被忽视 | 第33页 |
| 3.4.2 空间单薄缺少人文气息 | 第33-34页 |
| 3.5 本章小结 | 第34-35页 |
| 4 高校校园教学中心区空间设计研究 | 第35-48页 |
| 4.1 教学中心区空间结构设计 | 第35-39页 |
| 4.1.1 中心聚合 | 第35-36页 |
| 4.1.2 线性控制 | 第36-38页 |
| 4.1.3 模数化的网格控制 | 第38-39页 |
| 4.1.4 综合型处理手法 | 第39页 |
| 4.2 教学中心区空间界面设计 | 第39-43页 |
| 4.2.1 空间界面的整体感塑造 | 第39-41页 |
| 4.2.2 空间界面的有序组合 | 第41-43页 |
| 4.3 教学中心区空间层次设计 | 第43-46页 |
| 4.3.1 通过路径空间的联系 | 第43-44页 |
| 4.3.2 通过界面与中介空间的限定、过渡 | 第44-45页 |
| 4.3.3 通过空间轴线组织控制 | 第45-46页 |
| 4.4 教学中心区空间文化的有效表达 | 第46-47页 |
| 4.4.1 历史文脉的传承与发展 | 第46页 |
| 4.4.2 地域文化的体现与发扬 | 第46-47页 |
| 4.5 本章小结 | 第47-48页 |
| 5 哈尔滨市高校校园教学中心区空间设计对策 | 第48-61页 |
| 5.1 基于校园专业性质的教学中心区空间个性化设计 | 第48-50页 |
| 5.1.1 严谨理性的空间特征 | 第48-49页 |
| 5.1.2 庄重严肃的空间特征 | 第49页 |
| 5.1.3 浪漫活泼的空间特征 | 第49-50页 |
| 5.2 基于学生行为模式的教学中心区空间人性化设计 | 第50-55页 |
| 5.2.1 步行易达性 | 第50页 |
| 5.2.2 层次丰富性 | 第50-53页 |
| 5.2.3 空间畅通性 | 第53-54页 |
| 5.2.4 冬季适寒性 | 第54-55页 |
| 5.3 基于校园历史文脉的教学中心区空间人文性设计 | 第55-57页 |
| 5.3.1 空间结构的延续 | 第55页 |
| 5.3.2 景观意象的延续 | 第55-57页 |
| 5.3.3 历史文化的延续 | 第57页 |
| 5.4 基于地域特色的教学中心区空间气候适应性设计 | 第57-60页 |
| 5.4.1 冬季校园空间的适寒性调节 | 第57-58页 |
| 5.4.2 水平界面的地域人文性塑造 | 第58-59页 |
| 5.4.3 垂直空间的微环境调节 | 第59-60页 |
| 5.5 本章小结 | 第60-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
