| Danksagung | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1. Einleitung | 第11-16页 |
| 2. Zur allgemeinen Begrifflichkeit der Gedachtnistheorie und die Erinnerungskultur inDeutschland | 第16-30页 |
| 2.1 Individuelles und kollektives Gedachtnis | 第16-17页 |
| 2.2 Kommunikatives Gedachtnis als Form kollektiver Erinnerung | 第17-18页 |
| 2.3 Der Begriff des,,kulturellen Gedachtnisses" | 第18-23页 |
| 2.4 Erinnerungskultur in Deutschland | 第23-30页 |
| 3. Zur allgemeinen Situation der historisch-politischen Bildung nach dem Zweiten Weltkriegin Deutschland | 第30-44页 |
| 3.1 Historische Entwicklung der Bildungspolitik in Deutschland | 第30-32页 |
| 3.2 Holocaust als Thema der historisch-politischen Bildung in Deutschland | 第32-36页 |
| 3.3 Holocaust-Studie in Deutschland | 第36-39页 |
| 3.4 Methoden der historisch-politischen Bildung in Deutschland bezuglich der Erziehunguber die Reflexion des Holocausts | 第39-44页 |
| 3.4.1 Dialogisches Lemen | 第40-41页 |
| 3.4.2 Historisch-politisches Lemen auBerhalb der Schule | 第41-42页 |
| 3.4.3 Lemen in Projekten | 第42-44页 |
| 4. Merkmale der historisch-politischen Bildung in Deutschland sowie ihre Bedeutungen undEinflusse | 第44-64页 |
| 4.1 Gedachtnisort: Gedenkstatten als Lemort | 第44-50页 |
| 4.2 Gedachtnisort: Gedenkstage als Lemort | 第50-56页 |
| 4.3 Medien als Mittel zur Umsetzung der historisch-politischen Bildung | 第56-60页 |
| 4.4 Durfuhrung der intemationalen Studie uber Lehrbiicher | 第60-64页 |
| 4.4.1 Raumliche und zeitliche Skala | 第61页 |
| 4.4.2 Protagonisten | 第61-62页 |
| 4.4.3 Interpretative Paradigmen | 第62页 |
| 4.4.4 Erzahltechniken | 第62页 |
| 4.4.5 Didaktische Ansatze | 第62-64页 |
| 5. Zusammenfassung und Diskussion | 第64-71页 |
| 5.1 Die historisch-politischen Bildung Deutschlands uber das Thema Holocaust | 第64-65页 |
| 5.2 Uber die Theorie des kulturellen Gedachtnisses und der Erinnerungsraume | 第65-67页 |
| 5.3 Merkmale und die Bedeutungen | 第67-69页 |
| 5.4 Verbesserungsmoglichkeit | 第69-71页 |
| Literaturverzeichnis | 第71-77页 |
