大学生幸福观教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 0.1 选题目的和意义 | 第10-11页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第10页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 0.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 0.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 0.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 0.3 研究方法 | 第14页 |
| 0.3.1 文献查阅法 | 第14页 |
| 0.3.2 跨学科研究法 | 第14页 |
| 0.4 创新点 | 第14-15页 |
| 1 大学生幸福观教育的相关理论 | 第15-24页 |
| 1.1 幸福观的理论依据 | 第15-18页 |
| 1.1.1 西方思想史上的幸福观 | 第15-16页 |
| 1.1.2 中国传统的幸福观 | 第16-17页 |
| 1.1.3 马克思主义幸福观 | 第17-18页 |
| 1.2 大学生幸福观教育的概述 | 第18-24页 |
| 1.2.1 幸福和幸福观教育 | 第18-19页 |
| 1.2.2 大学生幸福观教育的内容 | 第19-21页 |
| 1.2.3 大学生幸福观教育的过程 | 第21-22页 |
| 1.2.4 大学生幸福观教育的方法 | 第22-24页 |
| 2 大学生幸福观教育的现状及其原因分析 | 第24-30页 |
| 2.1 大学生幸福观教育存在的问题 | 第24-27页 |
| 2.1.1 教育内容缺乏针对性 | 第24-25页 |
| 2.1.2 教育课程设置缺乏政策支持 | 第25页 |
| 2.1.3 教育方法缺乏创新性 | 第25-26页 |
| 2.1.4 教师队伍缺乏专业性 | 第26页 |
| 2.1.5 教育成果缺乏实效性 | 第26-27页 |
| 2.2 大学生幸福观教育存在问题的原因分析 | 第27-30页 |
| 2.2.1 缺乏科学的系统的幸福观教育理论的指导 | 第27页 |
| 2.2.2 高校对大学生幸福观教育的重视不够 | 第27-28页 |
| 2.2.3 幸福观教育缺少各方面的教育合力 | 第28-29页 |
| 2.2.4 幸福庸俗化现象的干扰 | 第29-30页 |
| 3 加强大学生幸福观教育的对策 | 第30-43页 |
| 3.1 大学生幸福观教育的理论指导 | 第30-31页 |
| 3.1.1 马克思主义的“个人全面发展” | 第30-31页 |
| 3.1.2 社会主义核心价值观 | 第31页 |
| 3.1.3 “中国梦”重要思想 | 第31页 |
| 3.2 社会教育是大学生幸福观教育的平台 | 第31-33页 |
| 3.2.1 重视社会教育机构的作用 | 第32页 |
| 3.2.2 发挥社会教育的优势 | 第32-33页 |
| 3.3 学校教育是大学生幸福观教育的渠道 | 第33-39页 |
| 3.3.1 培养幸福观教育的教师队伍 | 第33-34页 |
| 3.3.2 创新幸福观教育的方法 | 第34-35页 |
| 3.3.3 完善幸福观教育的内容 | 第35-36页 |
| 3.3.4 建设良好的校园环境 | 第36-37页 |
| 3.3.5 渗透幸福观教育的内容 | 第37-38页 |
| 3.3.6 运用幸福观教育的情感教学模式 | 第38-39页 |
| 3.4 家庭教育是大学生幸福观教育的环节 | 第39-40页 |
| 3.4.1 创造和睦的家庭环境 | 第39页 |
| 3.4.2 改变传统的家庭教育 | 第39-40页 |
| 3.5 自我教育是大学生幸福观教育的基点 | 第40-43页 |
| 3.5.1 自觉树立马克思主义幸福观 | 第40-41页 |
| 3.5.2 努力排除庸俗幸福现象的干扰 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第49-50页 |
