| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 儿童家具产品消费市场潜力 | 第9-10页 |
| 1.1.2 儿童家具与学前儿童成长 | 第10页 |
| 1.1.3 儿童家具购买的影响因素 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容与选题特色 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 选题特色 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 学前儿童认知及产品设计中儿童认知特点研究 | 第14-22页 |
| 2.1 学前儿童概念界定 | 第14页 |
| 2.2 学前儿童的生理特点分析 | 第14-15页 |
| 2.3 学前儿童认知特点及认知环境分析 | 第15-19页 |
| 2.3.1 认知的概念 | 第16页 |
| 2.3.2 学前儿童认知特点 | 第16-18页 |
| 2.3.3 认知环境分析 | 第18-19页 |
| 2.4 基于产品设计的学前儿童认知特点研究 | 第19-20页 |
| 2.4.1 视觉认知 | 第19页 |
| 2.4.2 触觉认知 | 第19-20页 |
| 2.4.3 归类能力认知 | 第20页 |
| 2.4.4 互动认知 | 第20页 |
| 2.4.5 行为认知 | 第20页 |
| 2.5 本章小结 | 第20-22页 |
| 3 儿童家具概述及基于学前儿童认知特点的引导型家具 | 第22-41页 |
| 3.1 儿童家具概念 | 第22页 |
| 3.2 儿童家具产品研究历史及现状 | 第22-26页 |
| 3.2.1 国外儿童家具 | 第22-23页 |
| 3.2.2 国内儿童家具 | 第23-25页 |
| 3.2.3 发展趋势 | 第25-26页 |
| 3.3 儿童家具调研 | 第26-34页 |
| 3.3.1 市场调研 | 第26-29页 |
| 3.3.2 用户调研 | 第29-34页 |
| 3.3.3 调研结果分析 | 第34页 |
| 3.4 儿童家具在学前儿童生活中的作用 | 第34-35页 |
| 3.4.1 儿童休息与储物 | 第34-35页 |
| 3.4.2 儿童自理能力培养 | 第35页 |
| 3.4.3 寓教于乐 | 第35页 |
| 3.4.4 亲子互动 | 第35页 |
| 3.5 引导型家具 | 第35-36页 |
| 3.5.1 引导的相关概念 | 第35-36页 |
| 3.5.2 引导型家具的引导内容 | 第36页 |
| 3.5.3 引导儿童养成良好习惯的方法和策略 | 第36页 |
| 3.6 基于儿童认知特点的引导型家具产品设计案例 | 第36-39页 |
| 3.6.1 儿童衣帽架 | 第36-37页 |
| 3.6.2 儿童滑梯床 | 第37-38页 |
| 3.6.3 儿童储物家具 | 第38-39页 |
| 3.7 基于学前儿童认知特点的引导型家具设计原则 | 第39-40页 |
| 3.7.1 视觉认知引导 | 第39页 |
| 3.7.2 触觉认知引导 | 第39页 |
| 3.7.3 归类能力引导 | 第39页 |
| 3.7.4 互动认知引导 | 第39页 |
| 3.7.5 行为认知引导 | 第39-40页 |
| 3.8 本章小结 | 第40-41页 |
| 4 基于学前儿童认知特点的引导型家具设计实践 | 第41-61页 |
| 4.1 产品设计定位 | 第41-42页 |
| 4.2 设计过程 | 第42-46页 |
| 4.2.1 设计草图与方案分析 | 第42-44页 |
| 4.2.2 最终设计方案效果图 | 第44-46页 |
| 4.3 产品设计实践分析 | 第46-60页 |
| 4.3.1 造型分析 | 第46-49页 |
| 4.3.2 配色方案 | 第49-51页 |
| 4.3.3 材质分析 | 第51-53页 |
| 4.3.4 尺寸分析 | 第53-55页 |
| 4.3.5 功能分析 | 第55-59页 |
| 4.3.6 细节部分 | 第59-60页 |
| 4.4 本章小结 | 第60-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录A 儿童家具设计问卷调查 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |