| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 走向幸福之路 | 第13-30页 |
| 一、本文研究意义 | 第13页 |
| 二、研究现状综述 | 第13-28页 |
| 三、本文研究方法 | 第28-29页 |
| 四、本文创新之处 | 第29-30页 |
| 第一章 马克思主义幸福观教育的理性审视及其现实境遇 | 第30-55页 |
| 第一节 我国公民幸福观的当代症候及其成因透视 | 第30-45页 |
| 一、幸福危机：当前我国幸福观问题的价值审视 | 第31-38页 |
| (一) 心理危机：注重物质幸福忽视精神幸福 | 第32-33页 |
| (二) 价值危机：注重结果幸福忽视过程幸福 | 第33-35页 |
| (三) 道德危机：注重个人幸福忽视社会幸福 | 第35-37页 |
| (四) 生态危机：注重享受幸福忽视发展幸福 | 第37-38页 |
| 二、成因追溯：当前我国幸福观问题的理性反思 | 第38-45页 |
| (一) 资本逻辑的增殖扩张及其空间化转向 | 第38-41页 |
| (二) 消费社会的繁华膨胀及其符号化趋势 | 第41-43页 |
| (三) 网络文化场域的辐射及其虚拟化形态 | 第43-45页 |
| 第二节 当前我国马克思主义幸福观教育的现状考察 | 第45-55页 |
| 一、当前我国马克思主义幸福观教育的实践概况 | 第45-46页 |
| 二、当前我国马克思主义幸福观教育存在问题分析 | 第46-55页 |
| (一) 对幸福观教育的重视程度偏低 | 第46-48页 |
| (二) 马克思主义幸福观理论功底较弱 | 第48-50页 |
| (三) 幸福观教育途径较为单一 | 第50-52页 |
| (四) 幸福观教育方式脱离现实生活世界 | 第52-55页 |
| 第二章 马克思主义幸福观教育的基本内涵及其理论资源 | 第55-94页 |
| 第一节 马克思主义幸福观教育的概念界说及其价值生成 | 第55-72页 |
| 一、幸福、幸福观与马克思主义幸福观的原初语象 | 第55-68页 |
| (一) 从伦理到心理：对幸福的双重界定 | 第55-58页 |
| (二) 幸福观的内在结构与特征 | 第58-61页 |
| (三) 马克思主义幸福观及其科学性 | 第61-68页 |
| 二、马克思主义幸福观教育的理论自觉与实践价值 | 第68-72页 |
| (一) 马克思主义幸福观教育的内涵 | 第68页 |
| (二) 从理论到现实：马克思主义幸福观教育的价值目标 | 第68-72页 |
| 第二节 马克思主义幸福观教育的中西方理论资源探析 | 第72-94页 |
| 一、中国传统幸福观的理论回溯及现实意义 | 第72-82页 |
| (一) “德福一致”的仁爱幸福实践 | 第72-75页 |
| (二) “返朴归真”的逍遥幸福境界 | 第75-77页 |
| (三) “兼爱非攻”的社会幸福目标 | 第77-79页 |
| (四) “建功立业”的法治幸福途径 | 第79-80页 |
| (五) “超凡脱俗”的涅粲幸福旨向 | 第80-82页 |
| 二、西方传统幸福观的历史嬗变与当代解读 | 第82-94页 |
| (一) 欲望与精神：感性主义的幸福观 | 第83-85页 |
| (二) 至善与德性：理性主义的幸福观 | 第85-87页 |
| (三) 上帝与来世：基督神学的幸福观 | 第87-90页 |
| (四) 美德与利益：功利主义的幸福观 | 第90-94页 |
| 第三章 马克思主义幸福观教育的内容话语及其系统生成 | 第94-137页 |
| 第一节 马克思主义幸福观教育内容的政治意涵 | 第94-101页 |
| 一、从异化劳动到自由劳动：在劳动中创造幸福 | 第94-97页 |
| 二、从资本主义到共产主义：幸福实现的社会形态 | 第97-99页 |
| 三、从民族历史到世界历史：全球化视野下的幸福愿景 | 第99-101页 |
| 第二节 马克思主义幸福观教育内容的生命承载 | 第101-107页 |
| 一、近代幸福思想的生命转向 | 第101-105页 |
| 二、多重生命本质：马克思主义幸福观的生命向度 | 第105-107页 |
| 第三节 马克思主义幸福观教育内容的财富维度 | 第107-115页 |
| 一、货币共同体条件下财富积累的幸福幻象 | 第107-110页 |
| 二、资本逻辑统治之下的财富与幸福悖论 | 第110-112页 |
| 三、超越资本积累的财富转移与幸福之路 | 第112-115页 |
| 第四节 马克思主义幸福观教育内容的道德对话 | 第115-122页 |
| 一、道德与幸福同一性的价值确证 | 第115-117页 |
| 二、马克思主义幸福思想的道德阐发 | 第117-120页 |
| 三、社会个人：个体和社会的道德幸福统一 | 第120-122页 |
| 第五节 马克思主义幸福观教育内容的生态建构 | 第122-130页 |
| 一、新陈代谢的断裂及其幸福消解 | 第123-125页 |
| 二、马克思主义生态思想的幸福诠释 | 第125-127页 |
| 三、生态理性：超越工具与价值理性的幸福生活方式 | 第127-130页 |
| 第六节 马克思主义幸福观教育内容的审美旨向 | 第130-137页 |
| 一、马克思主义幸福观的美学诠释 | 第130-132页 |
| 二、格式塔、异质同构与审美幸福的生成 | 第132-134页 |
| 三、审美幸福：人类幸福生活方式的审美救赎 | 第134-137页 |
| 第四章 借鉴积极心理资源的马克思主义幸福观教育路径选择 | 第137-173页 |
| 第一节 幸福观教育：积极心理资源与思想政治教育的价值整合 | 第137-148页 |
| 一、积极心理学对科学主义心理学的价值颠覆与重塑 | 第137-140页 |
| (一) 从失衡到平衡：当代心理学研究取向的价值变奏 | 第137-138页 |
| (二) 从问题到优势：当代心理学研究视野的价值回归 | 第138-140页 |
| 二、积极心理学与思想政治教育的价值共生 | 第140-143页 |
| (一) 从规训到关爱：积极心理资源与思想政治教育的价值互动 | 第140-142页 |
| (二) 从无助到乐观：积极心理资本与思想政治教育的价值归宿 | 第142-143页 |
| 三、积极心理对马克思主义幸福观教育的方法论启迪 | 第143-146页 |
| (一) 从文本到现实：积极与优势的定位 | 第143-144页 |
| (二) 从概念到情感：情绪与感受的体验 | 第144-145页 |
| (三) 从叙事到感染：制度与环境的建构 | 第145-146页 |
| 四、“消极”的积极心理学：对积极心理学的马克思主义分析 | 第146-148页 |
| 第二节 提升马克思主义幸福观教育效果的积极路径选择 | 第148-173页 |
| 一、强化个体积极情绪的培养与体验 | 第148-153页 |
| (一) 积极情绪及其对幸福认知的扩展 | 第149-151页 |
| (二) 社会情绪能力、情绪智力的培养 | 第151-153页 |
| 二、注重个体积极、稳定和健全人格的培育 | 第153-158页 |
| (一) 积极人格特质与幸福 | 第153-156页 |
| (二) 自我决定与自我效能感 | 第156-158页 |
| 三、社会制度的优化与社会实践的积极建构 | 第158-163页 |
| (一) 社会制度的健全以确证幸福 | 第158-160页 |
| (二) 在日常生活与社会实践中把握幸福认知 | 第160-163页 |
| 四、扩展马克思主义幸福观教育的场域和环境 | 第163-167页 |
| (一) 主导性力量：学校的幸福观教育 | 第163-164页 |
| (二) 常规性力量：家庭的幸福观教育 | 第164-165页 |
| (三) 渗透性力量：社会的幸福观教育 | 第165页 |
| (四) 时代性力量：网络的幸福观教育 | 第165-166页 |
| (五) 内生性力量：自我的幸福观教育 | 第166-167页 |
| 五、设置马克思主义幸福观教育课程 | 第167-169页 |
| (一) 将积极心理学融入马克思主义幸福观课程 | 第167-168页 |
| (二) 加强马克思主义幸福观教育队伍建设 | 第168-169页 |
| 六、促进认知神经科学与幸福观教育的结合 | 第169-173页 |
| 第五章 借鉴积极心理资源的马克思主义幸福观教育效果评价 | 第173-207页 |
| 第一节 幸福感的发生：幸福观教育效果实现的载体 | 第173-189页 |
| 一、分裂与整合：积极心理学的幸福感研究取向 | 第173-181页 |
| (一) 主观幸福感(Subjective Well-being) | 第173-175页 |
| (二) 心理幸福感(Phychology Well-being) | 第175-178页 |
| (三) 社会幸福感(Social Well-being) | 第178-181页 |
| 二、幸福感发生的社会心理机制 | 第181-189页 |
| (一) 惯化与社会适应 | 第181-183页 |
| (二) 目标与社会期望 | 第183-185页 |
| (三) 自尊与社会比较 | 第185-187页 |
| (四) 依恋与社会支持 | 第187-189页 |
| 第二节 幸福感的测度：幸福观教育评价指标与方法 | 第189-207页 |
| 一、幸福指数：幸福观教育效果的衡量指标 | 第189-193页 |
| (一) 国民幸福指数(GHN) | 第189-191页 |
| (二) 个体幸福指数(PHN) | 第191-192页 |
| (三) 幸福星球指数(HPI) | 第192-193页 |
| 二、幸福观教育效果实现的评价方法 | 第193-207页 |
| (一) 总体幸福感量表(GWB) | 第193-199页 |
| (二) 牛津幸福感问卷(OHQ) | 第199-204页 |
| (三) 综合幸福问卷(MHQ) | 第204-207页 |
| 结论 | 第207-209页 |
| 参考文献 | 第209-222页 |
| 后记 | 第222-227页 |
| 读博期间的学术成果 | 第227页 |
