新生代农民工的城市融入教育研究--以石家庄市为例
| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论方面的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实方面的意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.4 研究的路径与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究路径 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 本文理论基础 | 第17-20页 |
| 1.5.1 社会融合理论 | 第17-18页 |
| 1.5.2 人力资本理论 | 第18-20页 |
| 2 新生代农民工城市融入教育需求现状 | 第20-32页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 新生代农民工 | 第20页 |
| 2.1.2 城市融入 | 第20-21页 |
| 2.1.3 城市融入教育 | 第21-22页 |
| 2.2 石家庄市新生代农民工城市融入教育的诉求 | 第22-29页 |
| 2.2.1 经济生活融入角度 | 第23-24页 |
| 2.2.2 社会生活融入角度 | 第24-26页 |
| 2.2.3 心理融入角度 | 第26-27页 |
| 2.2.4 文化融入角度 | 第27-28页 |
| 2.2.5 制度融入角度 | 第28-29页 |
| 2.3 新生代农民工进行城市融入教育的必要性 | 第29-32页 |
| 3 新生代农民工城市融入教育的社会诱因 | 第32-43页 |
| 3.1 新生代农民工城市融入教育主体的特殊性 | 第32-36页 |
| 3.1.1 知识水平参差不齐 | 第32-34页 |
| 3.1.2 价值观念新旧并存 | 第34-35页 |
| 3.1.3 职业组成多种多样 | 第35-36页 |
| 3.2 新生代农民工城市融入教育的正向因素 | 第36-39页 |
| 3.2.1 城市社会中保障制度的完善 | 第36-37页 |
| 3.2.2 群体自我发展观念增强 | 第37-38页 |
| 3.2.3 社区融入发展的推动 | 第38-39页 |
| 3.3 新生代农民工城市融入教育的负向因素 | 第39-43页 |
| 3.3.1 户籍制度导致受教育权不平等 | 第39-40页 |
| 3.3.2 政府对城市融入教育总体规划缺失 | 第40-41页 |
| 3.3.3 专业技能培训内容与市场需求脱节 | 第41-43页 |
| 4 新生代农民工城市融入教育的过程分析 | 第43-51页 |
| 4.1 新生代农民工城市融入教育的阶段 | 第44-45页 |
| 4.1.1 城市融入教育的准备阶段 | 第44页 |
| 4.1.2 城市融入教育的全面培养阶段 | 第44-45页 |
| 4.2 新生代农民工城市融入教育的内容 | 第45-48页 |
| 4.2.1 职业生涯教育 | 第45-46页 |
| 4.2.2 职业技能教育 | 第46-47页 |
| 4.2.3 社会常识教育 | 第47页 |
| 4.2.4 综合素养教育 | 第47-48页 |
| 4.3 新生代农民工城市融入教育的结果分析 | 第48-51页 |
| 5 新生代农民工城市融入教育的可行性路径探索 | 第51-58页 |
| 5.1 转变发展意识,培养城市融入教育的理念 | 第51-52页 |
| 5.1.1 培养新生代农民工的终身学习意识 | 第51-52页 |
| 5.1.2 重构新生代农民工的知识体系 | 第52页 |
| 5.2 建立社会支持网络,完善城市融入教育体制 | 第52-55页 |
| 5.2.1 政府积极发挥职能部门的作用 | 第53页 |
| 5.2.2 企业大力支持融入教育培训 | 第53-54页 |
| 5.2.3 动员各种社会力量积极参与 | 第54-55页 |
| 5.3 整合教育资源,提高城市融入教育质量 | 第55-58页 |
| 5.3.1 融入教育的层次化 | 第55-56页 |
| 5.3.2 融入教育模式多样化 | 第56页 |
| 5.3.3 学科门类的齐全化 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
