| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 前人研究成果 | 第10-11页 |
| 1.3 本文研究方法和创新 | 第11-12页 |
| 2 高校网络思想政治教育的网络传播理论基础 | 第12-23页 |
| 2.1 网络传播概述 | 第12-17页 |
| 2.1.1 网络传播概念 | 第12页 |
| 2.1.2 网络传播的起源和发展 | 第12-14页 |
| 2.1.3 网络传播的特点 | 第14-17页 |
| 2.2 可移植进高校网络思想政治教育的网络传播理论 | 第17-23页 |
| 2.2.1 “议程设置功能”理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 “把关人”理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 “沉默的螺旋”理论 | 第19-21页 |
| 2.2.4 “培养”理论 | 第21-23页 |
| 3 网络传播对高校思想政治教育的影响 | 第23-34页 |
| 3.1 大学生上网状况概述 | 第23-25页 |
| 3.2 网络传播对高校思想政治教育的正面影响 | 第25-26页 |
| 3.2.1 拓宽了思想政治教育的渠道 | 第25页 |
| 3.2.2 丰富了思想政治教育的信息源 | 第25-26页 |
| 3.2.3 增强了思想政治教育工作的效果 | 第26页 |
| 3.3 网络传播对高校思想政治教育的负面影响 | 第26-31页 |
| 3.3.1 西方新殖民文化使大学生的“三观”产生倾斜 | 第26-28页 |
| 3.3.2 信息来源的多元化导致教育者权威性下降 | 第28-29页 |
| 3.3.3 网络的开放性使大学生道德修养滑坡 | 第29-30页 |
| 3.3.4 网络的虚拟性使大学生产生种种心理健康问题 | 第30-31页 |
| 3.4 网络传播对高校思想政治教育产生负面影响的原因 | 第31-34页 |
| 3.4.1 网络相关法规不健全 | 第31-32页 |
| 3.4.2 “把关人”的缺失 | 第32页 |
| 3.4.3 网络技术水平不高 | 第32-34页 |
| 4 构建基于网络传播的高校网络思想政治教育模式 | 第34-50页 |
| 4.1 基于网络传播的高校思想政治教育体系的总体框架 | 第34-36页 |
| 4.2 推动模块 | 第36-38页 |
| 4.3 支持模块 | 第38-41页 |
| 4.4 核心模块 | 第41-43页 |
| 4.5 管理模块 | 第43-49页 |
| 4.5.1 提高高校思想政治教育工作者素质 | 第43-46页 |
| 4.5.2 当好“把关人” | 第46-47页 |
| 4.5.3 制定和完善相关规章制度，监控与建设并举 | 第47-49页 |
| 4.6 牵引模块 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 大连理工大学学位论文版权使用授权书 | 第56页 |
