| 致谢 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 生本教学理念下,“用教材教”教育思想深入人心 | 第11-12页 |
| 1.1.2 基于后现代课程观,“教材”的工具性迫使对教材进行二次开发 | 第12-13页 |
| 1.2 问题提出 | 第13-14页 |
| 1.2.1 教师对课程标准的了解度不高 | 第13页 |
| 1.2.2 教材二次开发和备教材概念出现了混淆 | 第13-14页 |
| 1.2.3 教师对教材二次开发的能力不强 | 第14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 主要概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教材 | 第16页 |
| 2.1.2 教材的“二次开发” | 第16-17页 |
| 2.1.3 高中英语教材的二次开发 | 第17页 |
| 2.2 国内、外研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外课程论专家的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国内教材“二次开发”的研究 | 第19-20页 |
| 2.3 教材“二次开发”的哲学知识论基础 | 第20-21页 |
| 2.4 基于建构主义知识观的教材“二次开发” | 第21-22页 |
| 2.5 基于后现代主义知识观的教材“二次开发” | 第22页 |
| 2.6 课程开发原理 | 第22-23页 |
| 2.6.1 课程与教学的关系 | 第22-23页 |
| 2.6.2 课程行动研究 | 第23页 |
| 2.7 高中英语课程标准的指导建议 | 第23-25页 |
| 第三章 研究思路与研究方法 | 第25-27页 |
| 3.1 研究思路 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 第四章 高中英语教材“二次开发”的现状调查 | 第27-45页 |
| 4.1 调查问卷设计 | 第27-28页 |
| 4.1.1 明确调查目的和内容 | 第27页 |
| 4.1.2 问题的设置(调查问题详见附录) | 第27-28页 |
| 4.2 高中英语教材二次开发现状调查结果分析 | 第28-42页 |
| 4.2.1 教师的“教材二次开发”意识缺失 | 第28-32页 |
| 4.2.2 对教材二次开发的力度不够 | 第32-35页 |
| 4.2.3 教材二次开发的能力和行为缺失 | 第35-37页 |
| 4.2.4 教材二次开发的过程存在误区 | 第37-42页 |
| 4.3 问题的成因总结 | 第42-45页 |
| 4.3.1 缺乏对高中英语教育本质特征的认识 | 第43页 |
| 4.3.2 教师对教材的分析不到位 | 第43页 |
| 4.3.3 教师对学生的分析不到位 | 第43-44页 |
| 4.3.4 教师教材二次开发的动力不足 | 第44-45页 |
| 第五章 高中英语教材“二次开发”的改进策略 | 第45-55页 |
| 5.1 高中英语教材“二次开发”模型的构建 | 第45-50页 |
| 5.1.1 教材“二次开发”实施各因素分析 | 第45-47页 |
| 5.1.2 关注高中英语教材“二次开发”的动态过程 | 第47-49页 |
| 5.1.3 关注教学目标的逻辑生产性 | 第49页 |
| 5.1.4 突出以学生为中心 | 第49-50页 |
| 5.2 分析译林版《牛津高中英语》的优缺点及二次开发策略 | 第50-53页 |
| 5.2.1 译林版《牛津高中英语》教材优、缺点 | 第50-51页 |
| 5.2.2 译林版《牛津高中英语》教材“二次开发”的策略 | 第51-53页 |
| 5.3 关注教师专业发展,提高教师教材二次开发的能力 | 第53-55页 |
| 5.3.1 增加高中英语教师的学习机会 | 第53页 |
| 5.3.2 提高高中英语教师的反思意识 | 第53-55页 |
| 第六章 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
