贫困地区定向招生“专项计划”研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容及研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3“专项计划”研究综述 | 第13-20页 |
| 1.3.1 国内外相关研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.2 国外教育政策的启示 | 第17-20页 |
| 第二章“专项计划”的内涵及价值分析 | 第20-38页 |
| 2.1“专项计划”的理论依据 | 第20-24页 |
| 2.1.1 罗尔斯的公平正义理论 | 第20-21页 |
| 2.1.2 教育公平理论 | 第21-23页 |
| 2.1.3 教育补偿理论 | 第23-24页 |
| 2.2“专项计划”内容及演进 | 第24-29页 |
| 2.2.1 实施初期政策的主要内容 | 第24-25页 |
| 2.2.2 实施过程中政策演进与完善 | 第25-29页 |
| 2.3“专项计划”实施效果 | 第29-30页 |
| 2.3.1 重点高校贫困学生生源比例增加 | 第30页 |
| 2.3.2 促进城乡教育入学机会公平 | 第30页 |
| 2.4“专项计划”的价值分析 | 第30-33页 |
| 2.4.1 以人为本是基本价值取向 | 第31-32页 |
| 2.4.2 教育公平是核心价值取向 | 第32-33页 |
| 2.5“专项计划”的现实意义 | 第33-38页 |
| 2.5.1 增加贫困地区学生入学机会 | 第33-34页 |
| 2.5.2 实现农村学生个体良好发展 | 第34-35页 |
| 2.5.3 推进社会主义和谐社会进程 | 第35-38页 |
| 第三章“专项计划”执行中的困境与归因分析 | 第38-48页 |
| 3.1“专项计划”执行中的困境 | 第38-44页 |
| 3.1.1“专项计划”的合理性受到质疑 | 第38-39页 |
| 3.1.2 具体操作环节暴露政策执行漏洞 | 第39-40页 |
| 3.1.3“专项计划”导致新形式的不公平 | 第40-42页 |
| 3.1.4“专项计划”执行中出现政策目的偏移 | 第42-44页 |
| 3.2“专项计划”执行困境的成因分析 | 第44-48页 |
| 3.2.1“专项计划”理论根基不稳 | 第44-46页 |
| 3.2.2“专项计划”政策不够健全 | 第46页 |
| 3.2.3 区域性教育资源配置不均 | 第46-48页 |
| 第四章 改进“专项计划”执行的相关建议 | 第48-56页 |
| 4.1 稳固理念根基，保障政策执行 | 第48-50页 |
| 4.1.1 改变效率优先观念 | 第48-49页 |
| 4.1.2 树立教育补偿观念 | 第49-50页 |
| 4.2 优化执行环节，提高政策实效性 | 第50-52页 |
| 4.2.1 保证考生顺利申报，避免名额的浪费 | 第50-51页 |
| 4.2.2 政策监管要有力，打击弄虚作假 | 第51页 |
| 4.2.3 关注学生后续发展，建立配套政策 | 第51-52页 |
| 4.3 建立教育发展的长效机制，辅助政策执行 | 第52-56页 |
| 4.3.1 改革经费制度，加大教育投入 | 第52-53页 |
| 4.3.2 实施教师岗位定期流动制度 | 第53页 |
| 4.3.3 高考招生整体性补偿贫困学子 | 第53-54页 |
| 4.3.4 推进高等院校改革与多元发展 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附录 ：攻读学位期间发表论文目录 | 第64页 |
