| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、选题背景 | 第10-13页 |
| (一) 经济转型对人才提出的新要求 | 第10-11页 |
| (二) 培养高素质新型“技师”对中等职业教育的挑战 | 第11-12页 |
| (三) 文化课程改革对中等职业学校教师的新要求 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-22页 |
| (一) 国内研究情况 | 第14-20页 |
| (二) 国外研究情况 | 第20-21页 |
| (三) 对已有研究的评价 | 第21-22页 |
| 三、研究目标、内容与意义 | 第22-23页 |
| (一) 研究目标与内容 | 第22-23页 |
| (二) 研究意义 | 第23页 |
| 四、概念界定 | 第23-25页 |
| (一) 教师专业发展的概念 | 第23页 |
| (二) 教师专业发展的特点 | 第23-24页 |
| (三) 数学教师专业发展的涵义 | 第24-25页 |
| 第二章 研究设计 | 第25-32页 |
| 一、个案的选择 | 第25-28页 |
| 二、研究方法 | 第28-32页 |
| (一) 访谈法 | 第28-29页 |
| (二) 问卷调查 | 第29-32页 |
| 第三章 文化课程改革对数学教师的新挑战 | 第32-48页 |
| 一、挑战一：全面提升中职生的数学素养 | 第32-39页 |
| 二、挑战二：数学与专业教学相结合 | 第39-48页 |
| 第四章 中职数学教师专业发展的现状与问题 | 第48-70页 |
| 一、中职数学教师专业发展的现状 | 第48-53页 |
| (一) 市级层面 | 第48-50页 |
| (二) 区级层面 | 第50-51页 |
| (三) 校级层面 | 第51-52页 |
| (四) 教师层面 | 第52-53页 |
| 二、中职数学教师专业发展的问题 | 第53-70页 |
| (一) 专业发展机会较少 | 第53-55页 |
| (二) 专业发展活动缺乏针对性 | 第55-59页 |
| (三) 学校对数学教学及相应的教师专业发展缺乏应有的重视 | 第59-64页 |
| (四) 教师自身的教育理念及自我发展的主动性有待改进 | 第64-70页 |
| 第五章 对策与建议 | 第70-82页 |
| 一、政府层面 | 第70-74页 |
| (一) 宣传中职数学课程的重要性 | 第70-71页 |
| (二) 搭建教研、互动平台 | 第71-72页 |
| (三) 提高专业发展活动的针对性和持续性 | 第72-73页 |
| (四) 建构配套的晋升渠道 | 第73-74页 |
| 二、学校层面 | 第74-79页 |
| (一) 提高对文化课的重视程度 | 第74-75页 |
| (二) 由专业部门帮助教师专业发展 | 第75-78页 |
| (三) 重视备课组、教研组的建设及教师的在职学习 | 第78-79页 |
| 三、教师层面 | 第79-82页 |
| (一) 建立符合时代要求的教育理念 | 第79-80页 |
| (二) 探索中职数学课程与专业课程相结合 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-89页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第89-96页 |
| 一、数学教师访谈提纲 | 第89-91页 |
| (一) 访谈信息 | 第89页 |
| (二) 主要问题 | 第89-91页 |
| 二、专业课教师（专业牵头人）访谈提纲 | 第91-93页 |
| (一) 访谈信息 | 第91页 |
| (二) 主要问题 | 第91-93页 |
| 三、学科专家访谈提纲 | 第93-94页 |
| (一) 访谈信息 | 第93页 |
| (二) 主要问题 | 第93-94页 |
| 四、学生访谈提纲 | 第94-96页 |
| (一) 个人资料 | 第94页 |
| (二) 家庭背景 | 第94页 |
| (三) 主要问题 | 第94-96页 |
| 附录二 学生调查问卷 | 第96-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
