| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出 | 第11-14页 |
| （一）情景教学法是小学学科教学值得重视的一种教学方法 | 第11页 |
| （二）小学科学教学质量存在低效问题 | 第11-13页 |
| （三）情境教学法的应用能否提升小学科学教学质量 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究内容与思路 | 第17-18页 |
| （一）研究内容 | 第17页 |
| （二）研究思路 | 第17-18页 |
| （三）研究意义 | 第18页 |
| 四、研究方法与创新 | 第18-21页 |
| （一）研究方法 | 第18-19页 |
| （二）研究创新与不足 | 第19-21页 |
| 第一章 情境教学法相关理论分析 | 第21-27页 |
| 一、概念界定与特征 | 第21-23页 |
| （一）情境教学法 | 第21-22页 |
| （二）特征 | 第22-23页 |
| 二、理论基础 | 第23-27页 |
| （一）建构主义依据 | 第23-25页 |
| （二）脑科学依据 | 第25页 |
| （三）马克思主义认识论 | 第25-27页 |
| 第二章 情境教学在小学科学教学中应用的意义 | 第27-31页 |
| 一、帮助学生建构知识体系 | 第27-28页 |
| 二、符合小学生的认知思维特点 | 第28-29页 |
| 三、为小学生终身发展做准备 | 第29-31页 |
| 第三章 情境教学在小学科学教学中的应用分类 | 第31-47页 |
| 一、以已有经验为主创设的教学情境 （生活情境） | 第31-34页 |
| （一）在教学中的应用 | 第31-32页 |
| （二）应注意的问题 | 第32页 |
| （三）课例分析 | 第32-34页 |
| 二、以形象为主创设的教学情境（实体与多媒体情境） | 第34-38页 |
| （一）在教学中的应用 | 第35页 |
| （二）应注意的问题 | 第35-36页 |
| （三）课例分析 | 第36-38页 |
| 三、以体验为主创设的教学情境（实验和游戏情境） | 第38-41页 |
| （一）在教学中的应用 | 第38-39页 |
| （二）应注意的问题 | 第39-40页 |
| （三）课例分析 | 第40-41页 |
| 四、以语言为主的教学情境（故事与问题情境） | 第41-47页 |
| （一）在教学中的应用 | 第41-43页 |
| （二）应注意的问题 | 第43页 |
| （三）课例分析 | 第43-47页 |
| 第四章 情境教学在小学科学课堂教学中的应用实验分析 | 第47-57页 |
| 一、实验设置 | 第47页 |
| （一）实验对象 | 第47页 |
| （二）实验时间 | 第47页 |
| （三）实验假设 | 第47页 |
| 二、实验过程 | 第47-54页 |
| （一）设置调查问卷 | 第47-48页 |
| （二）选取实验班、对比班 | 第48-50页 |
| （三）后测分析 | 第50-54页 |
| 三、实验结果分析 | 第54-57页 |
| 第五章 情境教学在小学科学课堂中应用应注意的问题 | 第57-63页 |
| 一、创设情境应注意的原则 | 第57-59页 |
| （一）目的性 | 第57页 |
| （二）直观性 | 第57-58页 |
| （三）诱发性 | 第58页 |
| （四）发展性 | 第58页 |
| （五）主体性 | 第58-59页 |
| （六）探究性 | 第59页 |
| 二、对教师的要求 | 第59-63页 |
| （一）坚定事业心 | 第59-60页 |
| （二）充分备课 | 第60页 |
| （三）注重评价 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-103页 |
| 附录 1 | 第69-73页 |
| 附录 2 | 第73-75页 |
| 附录 3 | 第75-79页 |
| 附录 4 | 第79-81页 |
| 附录 5 | 第81-87页 |
| 附录 6 | 第87-93页 |
| 附录 7 | 第93-98页 |
| 附录 8 | 第98-103页 |
| 后记 | 第103页 |