| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 第1节 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究问题的提出 | 第9页 |
| 第2节 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 第3节 研究思路和研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 信息技术学科学困的内涵、研究现状和信息技术教学理论基础 | 第12-25页 |
| 第1节 信息技术学科学困相关概念的界定 | 第12页 |
| 2.1.1 信息技术及信息技术教育 | 第12页 |
| 2.1.2 学困生及初中信息技术学困生 | 第12页 |
| 第2节 学困研究现状综述及信息技术教育现状综述 | 第12-19页 |
| 2.2.1 学困研究现状综述 | 第12-16页 |
| 2.2.1.1 国外学困研究 | 第12-14页 |
| 2.2.1.1.1 理论分析 | 第13页 |
| 2.2.1.1.2 实证调研 | 第13-14页 |
| 2.2.1.2 国内学困研究 | 第14-15页 |
| 2.2.1.3 从学科出发分析学困 | 第15页 |
| 2.2.1.4 从宏观整体上分析学困原因 | 第15-16页 |
| 2.2.2 信息技术教育现状综述 | 第16-19页 |
| 2.2.2.1 国外信息技术教育现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2.2 国内农村少数民族地区信息技术教育现状 | 第17-19页 |
| 第3节 信息技术学科教学的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.3.1 信息技术学科教学方法的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1.1 信息技术学科常用的教学方法 | 第19-21页 |
| 2.3.1.2 初中信息技术学科选择教学方法的依凭 | 第21页 |
| 2.3.2 信息技术学科教学模式的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.3.2.1 信息技术学科探究式教学模式 | 第22页 |
| 2.3.2.2 信息技术学科合作学习教学模式 | 第22-23页 |
| 2.3.2.3 信息技术学科分层教学模式 | 第23页 |
| 2.3.3 信息技术学科学习方法 | 第23-25页 |
| 2.3.3.1 针对信息技术学科的自主学习法 | 第23-24页 |
| 2.3.3.2 针对信息技术学科的合作学习法 | 第24页 |
| 2.3.3.3 针对信息技术学科探究学习法 | 第24-25页 |
| 第3章 沧源佤族地区八年级信息技术学困原因调查分析 | 第25-59页 |
| 第1节 沧源佤族地区八年级信息技术教师选用的教学方法调查分析 | 第25-37页 |
| 3.1.1 调查的对象及调查的设计 | 第25-26页 |
| 3.1.1.1 调查的对象 | 第25页 |
| 3.1.1.2 调查的设计 | 第25-26页 |
| 3.1.2 沧源佤族地区信息技术教师教学方法调查分析 | 第26-37页 |
| 3.1.2.1 针对问卷的分析 | 第26页 |
| 3.1.2.2 沧源佤族地区初中信息教师的基本情况 | 第26页 |
| 3.1.2.3 教师对教学方法的了解情况 | 第26-31页 |
| 3.1.2.4 沧源佤族地区信息技术教师教学情况 | 第31-37页 |
| 3.1.2.5 沧源佤族地区信息技术教师教学方法的选用调查结果 | 第37页 |
| 第2节 沧源佤族地区学生在初中信息技术科目中选用的学习方法调查分析 | 第37-59页 |
| 3.2.1 调查对象和问卷的基本情况 | 第37-42页 |
| 3.2.2 调查结果分析 | 第42-57页 |
| 3.2.3 学生学习方法调查结论 | 第57-59页 |
| 第4章 沧源佤族地区八年级信息技术学困转化实践研究 | 第59-88页 |
| 第1节 实践宗旨及转化前测 | 第59-63页 |
| 4.1.1 实践宗旨 | 第59页 |
| 4.1.2 信息技术学习困难学生转化实践前测 | 第59-63页 |
| 第2节 转化信息技术学习困难学生的教学方法实践 | 第63-72页 |
| 4.2.1 讲授教学法在学困生转化中的实践 | 第64-65页 |
| 4.2.2 读书指导教学法在学困生转化中的实践 | 第65页 |
| 4.2.3 范例教学法在学困生转化中的实践 | 第65-66页 |
| 4.2.4 游戏教学法在学困生转化中的实践 | 第66-67页 |
| 4.2.5 操练教学法在学困生转化中的实践 | 第67-68页 |
| 4.2.6 任务驱动教学法在学困生转化中的实践 | 第68页 |
| 4.2.7 WebQuest教学法在学困生转化中的实践 | 第68-69页 |
| 4.2.8 小组合作教学法在学困生转化中的实践 | 第69-70页 |
| 4.2.9 讨论教学法在学困生转化中的实践 | 第70-71页 |
| 4.2.10 情境教学法在学困生转化中的实践 | 第71-72页 |
| 第3节 转化信息技术学习困难学生的学习方法实践 | 第72-75页 |
| 4.3.1 培养信息技术学习困难学生学会运用自主学习的学习方法 | 第72-73页 |
| 4.3.2 培养信息技术学习困难学生学会运用合作学习的学习方法 | 第73-74页 |
| 4.3.3 培养信息技术学习困难学生学会运用探究学习的学习方法 | 第74-75页 |
| 第4节 转化信息技术学习困难学生的分层教学实践 | 第75-88页 |
| 4.4.1 分层备课 | 第75-84页 |
| 4.4.2 分层授课 | 第84-85页 |
| 4.4.3 分层评价 | 第85-88页 |
| 第5章 学困转化实践成果 | 第88-95页 |
| 第1节 转化后测 | 第88-92页 |
| 第2节 转化实践后对学困生的访谈 | 第92-94页 |
| 第3节 转化实践成果 | 第94-95页 |
| 第6章 沧源佤族地区八年级信息技术学困转化研究的主要结论 | 第95-97页 |
| 6.1 沧源佤族地区学生学困的主要原因 | 第95页 |
| 6.2 学困转化的主要措施 | 第95-96页 |
| 6.3 学困生转化效果 | 第96页 |
| 6.4 研究的不足 | 第96页 |
| 6.5 本研究的展望 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-98页 |
| 附录 | 第98-101页 |
| 附录A 沧源佤族地区初中信息技术课教师选用教学方法调查问卷表 | 第98-100页 |
| 附录B 沧源佤族地区八年级学生信息技术课学习方法调查问卷 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
