| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10-12页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 四、研究思路 | 第12-14页 |
| （一）研究内容 | 第12页 |
| （二）研究方法 | 第12页 |
| （三）创新之处 | 第12-14页 |
| 第一章 大学生社会主义核心价值观教育生活化概述 | 第14-23页 |
| 一、相关概念梳理 | 第14-18页 |
| （一）生活化 | 第14-15页 |
| （二）社会主义核心价值观 | 第15-16页 |
| （三）社会主义核心价值观教育生活化 | 第16-18页 |
| 二、大学生社会主义核心价值观教育生活化的特征 | 第18-20页 |
| （一）整体性特征 | 第18页 |
| （二）主体性特征 | 第18-19页 |
| （三）实践性特征 | 第19-20页 |
| （四）生成性特征 | 第20页 |
| 三、大学生社会主义核心价值观教育生活化的必要性 | 第20-23页 |
| （一）新时代社会发展的需要 | 第20-21页 |
| （二）大学生自身发展的需要 | 第21-22页 |
| （三）社会主义核心价值观教育发展的需要 | 第22-23页 |
| 第二章 大学生社会主义核心价值观教育生活化的依据 | 第23-30页 |
| 一、理论依据 | 第23-27页 |
| （一）马克思主义的相关理论 | 第23-24页 |
| （二）生活教育的相关理论 | 第24-26页 |
| （三）胡塞尔的生活世界观理论 | 第26-27页 |
| 二、现实依据 | 第27-30页 |
| （一）大学生社会主义核心价值观教育脱离不开现实生活 | 第27-29页 |
| （二）大学生社会主义核心价值观教育的目的是为了更好的生活 | 第29-30页 |
| 第三章 大学生社会主义核心价值观教育脱离生活的表现及原因 | 第30-36页 |
| 一、大学生社会主义核心价值观教育脱离生活的表现 | 第30-32页 |
| （一）理想化的教育目标与大学生的发展需要相偏离 | 第30页 |
| （二）知识化的教育内容与大学生的现实生活相脱节 | 第30-31页 |
| （三）理论化的教育宣传与大学生的话语认可相违背 | 第31-32页 |
| 二、大学生社会主义核心价值观教育脱离生活的原因 | 第32-36页 |
| （一）长期实施应试教育产生的负效应 | 第32-33页 |
| （二）教育不能完全满足人的多层次需要 | 第33-34页 |
| （三）教育评价机制尚不完善 | 第34-36页 |
| 第四章 大学生社会主义核心价值观教育生活化的实践路径 | 第36-44页 |
| 一、教育目标立足现实生活 | 第36-37页 |
| （一）教育目标的设置要体现出层次性 | 第36页 |
| （二）教育目标的实现要关注大学生的发展 | 第36-37页 |
| 二、教育内容贴近现实生活 | 第37-38页 |
| （一）教育内容要取材于现实生活 | 第37页 |
| （二）教育内容要能够解决实际问题 | 第37-38页 |
| （三）教育内容要渗进大学生的闲暇生活 | 第38页 |
| 三、教育方式融入现实生活 | 第38-41页 |
| （一）努力拓展大学生社会实践途径 | 第38-39页 |
| （二）积极发挥教师示范引领作用 | 第39-40页 |
| （三）善于利用网络等现代工具 | 第40-41页 |
| （四）深入开展校园文化育人活动 | 第41页 |
| 四、教育评价回归现实生活 | 第41-44页 |
| （一）教育评价要真实反映生活 | 第41-42页 |
| （二）教育评价要坚持以人为本 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
