| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究背景、问题与概念界定 | 第10-14页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究问题 | 第11-12页 |
| （三）概念界定 | 第12-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）小学语文教师儿童文学素养提高的亟需性与急迫性 | 第14-15页 |
| （二）有利用于小学语文教师把握儿童心理，服务于教学 | 第15页 |
| （三）《语文课程标准》小学部分对教师儿童文学素养的要求 | 第15页 |
| 三、文献综述 | 第15-20页 |
| （一）儿童文学的主要理论基础 | 第15-16页 |
| （二）国内外研究现状和发展趋势 | 第16-20页 |
| 四、研究方法 | 第20-21页 |
| （一）文献分析法 | 第20-21页 |
| （二）调查研究法 | 第21页 |
| （三）内容分析法 | 第21页 |
| 五、本文期待的理论创新与实践价值 | 第21-22页 |
| 第二章 儿童文学素养于小学语文教师的价值 | 第22-31页 |
| 一、实现素质教育离不开教师的儿童文学素养 | 第22-23页 |
| 二、教师具备儿童文学素养是儿童文学全民化的需要 | 第23页 |
| 三、儿童文学是教师教学中重要的课程资源 | 第23-28页 |
| （一）课程资源的定义与内涵 | 第23-24页 |
| （二）儿童文学是语文教育中重要的课程资源 | 第24-27页 |
| （三）儿童文学作为重要课程资源的理论依据 | 第27-28页 |
| 四、教师提高儿童文学素养有助于更好的认识自我和儿童 | 第28-29页 |
| （一）教师提高儿童文学素养有助于教师更好的认识自我 | 第28-29页 |
| （二）教师提高儿童文学素养有助于提高对儿童的认识 | 第29页 |
| 五、教师提升儿童文素养有助于更好对儿童进行阅读指导 | 第29-31页 |
| 第三章 小学语文教师儿童文学素养的构成 | 第31-41页 |
| 一、对儿童文学的基本情感和态度 | 第31-33页 |
| （一）儿童文学是儿童、成人、文学三者的结合 | 第31-32页 |
| （二）儿童文学是儿童本位的文学 | 第32-33页 |
| 二、对儿童的全面认识和理解 | 第33-36页 |
| （一）儿童观的历史发展 | 第33-34页 |
| （二）儿童是独特文化的拥有者 | 第34-36页 |
| 三、丰富的阅读儿童文学的经验 | 第36页 |
| 四、组织学生开展阅读活动的能力和技巧 | 第36-41页 |
| （一）培养儿童的阅读习惯与能力 | 第37-38页 |
| （二）指导学生进行阅读的原则 | 第38-39页 |
| （三）指导学生进行阅读的实施步骤 | 第39-41页 |
| 第四章 小学语文教师儿童文学素养现状分析 | 第41-53页 |
| 一、小学语文教师对儿童文学素养的认识与现状 | 第41-48页 |
| （一）调查对象概况 | 第41-42页 |
| （二）问卷访谈情况分析 | 第42-48页 |
| 二、造成以上现象的原因分析 | 第48-53页 |
| （一）儿童文学学科地位低 | 第48-49页 |
| （二）应试教育造成的弊端 | 第49-50页 |
| （三）不良的阅读风气 | 第50-51页 |
| （四）小学语文教师的年龄普遍较高 | 第51-52页 |
| （五）小学语文教师的儿童文学观念有待改善 | 第52-53页 |
| 第五章 提升小学语文教师儿童文学素养的途径 | 第53-61页 |
| 一、职前师范教育要提高对儿童文学课程的重视 | 第53-54页 |
| 二、职后教师培训要加强儿童文学课程的建设 | 第54-56页 |
| （一）课程的开展要适应不同年龄层面的教师需求 | 第54页 |
| （二）对教师职后的课程培训还要适应教师成人化的特点 | 第54-56页 |
| 三、教师自身致力于提高儿童文学素养 | 第56-61页 |
| （一）自主学习儿童文学理论内容 | 第56页 |
| （二）大量阅读童话经典 | 第56-59页 |
| （三）教学中知识与审美并重 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第65-66页 |
| 附录 1：小学语文教师儿童文学素养发展调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录 2：小学语文教师儿童文学素养发展访谈提纲 | 第68页 |
