| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 导论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 论文创新点与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 创新点 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 高职高专院校会计专业人才供需现状 | 第13-18页 |
| 2.1 高职高专会计专业人才需求现状 | 第13-14页 |
| 2.2 高职高专院校会计专业毕业生就业的素质要求 | 第14-17页 |
| 2.2.1 职业价值观 | 第14-15页 |
| 2.2.2 基本能力 | 第15页 |
| 2.2.3 专业能力 | 第15-16页 |
| 2.2.4 拓展能力 | 第16-17页 |
| 2.3 高职高专院校会计专业毕业生就业情况 | 第17-18页 |
| 第3章 高职高专院校会计专业人才培养模式现状—以保定职业技术学院为例 | 第18-26页 |
| 3.1 人才培养模式的内涵及构成要素 | 第18-19页 |
| 3.1.1“人才培养模式”的内涵 | 第18页 |
| 3.1.2“人才培养模式”的构成要素 | 第18-19页 |
| 3.1.3 保定职业技术学院“校企融合、工学结合”人才培养模式简介 | 第19页 |
| 3.2 保定职业技术学院会计专业人才培养模式建设成果 | 第19-21页 |
| 3.2.1 专业建设根底扎实 | 第19-20页 |
| 3.2.2 突出以职业能力为主线进行人才培养 | 第20页 |
| 3.2.3 实践教学体系不断优化创新 | 第20-21页 |
| 3.2.4 注重加强“双师型”师资队伍建设 | 第21页 |
| 3.3 保定职业技术学院会计专业人才培养模式存在的不足 | 第21-26页 |
| 3.3.1 人才培养目标定位不够准确 | 第21-22页 |
| 3.3.2 课程设置和教材选用不够“职业化” | 第22-23页 |
| 3.3.3“双师型”教师严重不足 | 第23页 |
| 3.3.4 实践教学环节薄弱 | 第23-25页 |
| 3.3.5 评价体系不合理 | 第25-26页 |
| 第4章 高职高专院校会计专业人才培养模式先进经验 | 第26-36页 |
| 4.1 国内先进经验 | 第26-30页 |
| 4.1.1“工学结合”人才培养模式 | 第26-27页 |
| 4.1.2“双证书制”人才培养模式 | 第27-28页 |
| 4.1.3“技能型人才”培养模式 | 第28-29页 |
| 4.1.4“1+1+1”人才培养模式 | 第29-30页 |
| 4.2 国外先进经验 | 第30-36页 |
| 4.2.1 美国会计专业人才培养模式 | 第30-31页 |
| 4.2.2 英国会计专业人才培养模式 | 第31-32页 |
| 4.2.3 德国会计专业人才培养模式 | 第32页 |
| 4.2.4 澳大利亚会计专业人才培养模式 | 第32-33页 |
| 4.2.5 加拿大会计专业人才培养模式 | 第33-36页 |
| 第5章 高职高专院校会计专业人才培养模式的改进对策 | 第36-46页 |
| 5.1 服务区域经济修订人才培养目标 | 第36-37页 |
| 5.2 注重技能训练调整课程体系 | 第37-39页 |
| 5.3 校企深度融合改革教材编写 | 第39页 |
| 5.4 传统现代相结合改进教学方式 | 第39-41页 |
| 5.5 校内外实战并重加强实训基地建设 | 第41-42页 |
| 5.6 多措并举加强“双师型”师资队伍建设 | 第42-43页 |
| 5.7 系部联动建立多元化教学管理和评价体系 | 第43-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
