| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 研究的内容和对象 | 第13页 |
| 1.4 课题的国内外现状 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国内相关研究的现状 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国外相关研究的现状 | 第15-16页 |
| 1.5 课题的研究方法 | 第16页 |
| 1.6 论文的组织结构 | 第16-19页 |
| 第二章 山西近代教育的发展状况 | 第19-29页 |
| 2.1 山西的地理区位环境特点 | 第19-20页 |
| 2.2 山西近代的政治、经济背景 | 第20-22页 |
| 2.2.1 清朝末期 | 第20页 |
| 2.2.2 阎锡山在山西当政时期 | 第20-21页 |
| 2.2.3 战乱时期 | 第21-22页 |
| 2.3 山西近代教育的发展概况 | 第22-27页 |
| 2.3.1 清朝末期新式学堂的诞生 | 第22-24页 |
| 2.3.2 民国初期阎锡山统治下山西教育事业的发展 | 第24-25页 |
| 2.3.3 在战争的时代背景下发展的教育事业 | 第25-27页 |
| 2.4 本章小结 | 第27-29页 |
| 第三章 山西近代教育建筑的基本概况 | 第29-43页 |
| 3.1 山西近代教育建筑在省内的分布情况 | 第29-33页 |
| 3.2 山西近代教育建筑的发展特点 | 第33-39页 |
| 3.2.1 占用旧有建筑 | 第33-35页 |
| 3.2.2 扩建改建旧有建筑 | 第35-37页 |
| 3.2.3 兴建新建筑 | 第37-39页 |
| 3.3 山西近代教育建筑的总体特点 | 第39-42页 |
| 3.3.1 受连年战争影响 | 第39-40页 |
| 3.3.2 对称的空间布局 | 第40页 |
| 3.3.3 中西结合的立面造型 | 第40-41页 |
| 3.3.4 交融并蓄的建筑风格 | 第41-42页 |
| 3.4 本章小结 | 第42-43页 |
| 第四章 山西省近代教育建筑的主要特征 | 第43-71页 |
| 4.1 山西近代教育建筑的兴建背景 | 第43-50页 |
| 4.1.1 战争背景下战时教育需要 | 第44-45页 |
| 4.1.2 教会传教兴建 | 第45-49页 |
| 4.1.3 省政府出资兴建 | 第49页 |
| 4.1.4 个人筹资兴建 | 第49-50页 |
| 4.2 山西近代教育建筑的空间布局 | 第50-58页 |
| 4.2.1 实例一：山西省立第三中学 | 第51-53页 |
| 4.2.2 实例二：定襄实生活小学 | 第53-55页 |
| 4.2.3 实例三：槐荫两级小学 | 第55-56页 |
| 4.2.4 实例四：铭贤中学韩式楼 | 第56-58页 |
| 4.3 山西近代教育建筑的立面造型 | 第58-64页 |
| 4.3.1 实例一：山西省立第三中学礼堂 | 第59-62页 |
| 4.3.2 实例二：普润中学教师宿舍 | 第62-63页 |
| 4.3.3 实例三：定襄实生活小学 | 第63-64页 |
| 4.4 山西近代教育建筑的细部装饰 | 第64-69页 |
| 4.4.1 实例一：普润中学 | 第66-67页 |
| 4.4.2 实例二：西谷学堂 | 第67-68页 |
| 4.4.3 实例三：槐荫两级小学 | 第68页 |
| 4.4.4 实例四：山西省立第三中学 | 第68-69页 |
| 4.4.5 实例五：铭贤学校亭兰图书馆 | 第69页 |
| 4.5 本章小结 | 第69-71页 |
| 第五章 山西近代教育建筑的保护与利用 | 第71-79页 |
| 5.1 山西近代教育建筑的保存现状 | 第71-74页 |
| 5.2 山西近代教育建筑保存的价值和意义 | 第74-76页 |
| 5.2.1 山西近代教育建筑的艺术价值 | 第74-75页 |
| 5.2.2 山西近代教育建筑的历史价值 | 第75页 |
| 5.2.3 山西近代教育建筑的精神传承 | 第75-76页 |
| 5.3 山西近代教育建筑的保护与再利用 | 第76-77页 |
| 5.4 本章小结 | 第77-79页 |
| 第六章 结束语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 插图表目录 | 第83-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第89页 |