| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 前言 | 第8-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-12页 |
| 1.1.1 跳绳运动能够使青少年儿童身心得到全面发展 | 第8-9页 |
| 1.1.2 花样跳绳能提高学生的运动兴趣 | 第9页 |
| 1.1.3 花样跳绳开辟了新课标下体育课程资源开发的新视野 | 第9页 |
| 1.1.4 多尔4R理论运用于体育教学中能促进学校体育课程的全面改革 | 第9-10页 |
| 1.1.5 多尔4R理论能够拓展花样跳绳的种类,丰富学生的想象力和创造力 | 第10-11页 |
| 1.1.6 多尔4R理论与花样跳绳内容多样性特点相契合 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外关于多尔4R理论的研究 | 第12-15页 |
| 1.2.1 多尔4R理论的定义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 多尔4R理论对我国教育的启示 | 第13-14页 |
| 1.2.3 多尔4R理论在体育教学实践中的应用及其价值研究 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外关于花样跳绳的研究及趋势 | 第15-19页 |
| 1.3.1 花样跳绳在学校开展的可行性研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 花样跳绳在体育教学实践中的影响 | 第17页 |
| 1.3.3 国外关于花样跳绳的研究及趋势 | 第17-19页 |
| 2 研究目的与实验假设 | 第19-20页 |
| 2.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.2 实验假设 | 第19-20页 |
| 3 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 3.2.2 教学实验法 | 第20页 |
| 3.2.3 量表测量法 | 第20-21页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第21-22页 |
| 4 实验设计 | 第22-24页 |
| 4.1 研究工具 | 第22页 |
| 4.2 实验内容 | 第22页 |
| 4.3 实验时间 | 第22页 |
| 4.4 实验变量 | 第22-23页 |
| 4.5 多尔4R理论在花样跳绳教学中具体实施概况 | 第23-24页 |
| 5 研究结果与分析 | 第24-42页 |
| 5.1 教学实验前研究对象的体质健康水平和锻炼诱导情绪的情况 | 第24-25页 |
| 5.1.1 教学实验前研究对象的体质健康水平情况 | 第24-25页 |
| 5.1.2 教学实验前研究对象锻炼诱导情绪情况 | 第25页 |
| 5.2 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生体质健康水平的影响 | 第25-35页 |
| 5.2.1 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生身体形态的影响 | 第26-28页 |
| 5.2.2 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生身体机能的影响 | 第28-31页 |
| 5.2.3 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生身体素质的影响 | 第31-35页 |
| 5.3 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生锻炼诱导情绪的影响 | 第35-42页 |
| 5.3.1 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生活力激发的影响 | 第35-37页 |
| 5.3.2 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生身心平静的影响 | 第37-38页 |
| 5.3.3 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生生理疲惫的影响 | 第38-39页 |
| 5.3.4 多尔4R理论在小学花样跳绳中的实践对学生积极投入的影响 | 第39-42页 |
| 6 研究结论与建议 | 第42-44页 |
| 6.1 结论 | 第42页 |
| 6.2 建议 | 第42-44页 |
| 6.2.1 学会在课堂教学中灵活运用多尔4R理论,提高课堂教学效果 | 第42页 |
| 6.2.2 多尔4R理论在教学中的运用要循序渐进,坚持持续性和科学性 | 第42-43页 |
| 6.2.3 运用多尔4R理论与学生进行互动,拉近师生关系 | 第43页 |
| 6.2.4 在课堂教学中拓展学生的知识面,加深对项目特点的理解 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-52页 |
| 附录三 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第55-56页 |
