| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、文献综述 | 第11-19页 |
| （一）“学科教学知识”的概念界定 | 第11页 |
| （二）“学科教学知识”的理论基础 | 第11-13页 |
| 1.建构主义教育理论 | 第11-12页 |
| 2.人本主义教育理论 | 第12页 |
| 3.教师专业发展理论 | 第12-13页 |
| （三）国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.国外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.国内研究现状 | 第16-19页 |
| 二、全日制教育硕士地理学科教学知识的现状及分析 | 第19-31页 |
| （一）调查工具的设计 | 第19-21页 |
| 1.调查目标 | 第19页 |
| 2.调查对象 | 第19-20页 |
| 3.调查内容 | 第20-21页 |
| 4.调查过程 | 第21页 |
| （二）全日制教育硕士地理学科教学知识统计结果分析 | 第21-31页 |
| 1.全日制教育硕士地理学科教学知识总体发展水平分析 | 第21-26页 |
| （1）学科知识水平 | 第21-22页 |
| （2）教学法知识水平 | 第22-24页 |
| （3）课程的知识水平 | 第24-25页 |
| （4）学生的知识水平 | 第25-26页 |
| 2.全日制教育硕士地理学科教学知识的差异性分析 | 第26-28页 |
| （1）部属院校与省属院校 | 第26页 |
| （2）本科为师范专业与本科非师范专业 | 第26-27页 |
| （3）文科生与理科生 | 第27页 |
| （4）家教与无家教经历（或代课） | 第27-28页 |
| 3.全日制教育硕士地理学科教学知识的获得途径分析 | 第28-31页 |
| 三、全日制教育硕士地理学科教学知识发展中存在的主要问题 | 第31-34页 |
| （一）全日制教育硕士地理学科教学知识的发展水平不均衡 | 第31-32页 |
| 1.学科知识基础薄弱 | 第31页 |
| 2.教学法知识欠缺 | 第31页 |
| 3.课程知识了解甚少 | 第31页 |
| 4.学生的知识严重匮乏 | 第31-32页 |
| （二）全日制教育硕士地理学科教学知识的差异性大 | 第32页 |
| 1.不同级别师范院校学科教学知识差异性严重 | 第32页 |
| 2.实践经历对学科教学知识的影响差异性严重 | 第32页 |
| （三）全日制教育硕士地理学科教学知识的来源片面化 | 第32-34页 |
| 1.没有阅读地理期刊的习惯，专业文献数据库的利用率低 | 第32-33页 |
| 2.不会进行自我反思和自评，缺少老教师师徒的引领 | 第33-34页 |
| 四、全日制教育硕士地理学科教学知识的发展策略 | 第34-38页 |
| （一）重构教师培养模式，调整教师教育课程结构 | 第34-35页 |
| （二）缩小教师教育差距，增加教育实践的经历 | 第35-36页 |
| （三）扩展地理学习渠道，增进学科教学知识的来源 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
