| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题背景与研究目的 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.2.1 媒介融合研究综述 | 第9-14页 |
| 1.2.2 广播电视专硕研究综述 | 第14-19页 |
| 1.3 研究内容与方法以及创新点 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第19页 |
| 1.3.2 研究内容和创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 广播电视学科教育的发展历程及现状分析 | 第20-26页 |
| 2.1 高校广播电视艺术学的发展历程 | 第20-23页 |
| 2.1.1 广播电视艺术学的初创期(1959—1980) | 第20-21页 |
| 2.1.2 广播电视艺术学的发展期(1980—1993) | 第21页 |
| 2.1.3 广播电视艺术学的繁荣期(1993—2011) | 第21-22页 |
| 2.1.4 变动当中的广播电视艺术学(2011年—至今) | 第22-23页 |
| 2.2 广播电视艺术学现状分析 | 第23-26页 |
| 2.2.1 专业方向设置分析 | 第23-24页 |
| 2.2.2 广播电视艺术学学科体系分析 | 第24-26页 |
| 第三章 媒介融合对广播电视人才培养的影响 | 第26-38页 |
| 3.1 媒介融合概述 | 第26-28页 |
| 3.1.1 媒介融合定义 | 第26-27页 |
| 3.1.2 媒介融合的探索与尝试 | 第27-28页 |
| 3.2 媒介融合对广播电视行业的革命性影响 | 第28-30页 |
| 3.2.1 技术融合 | 第28-29页 |
| 3.2.2 传播权力分化 | 第29页 |
| 3.2.3 融合新闻 | 第29页 |
| 3.2.4 叙事方式的变化 | 第29-30页 |
| 3.3 媒介融合对行业人才的深刻影响 | 第30-32页 |
| 3.3.1 知识体系变化,业界呼唤“全媒体”人才 | 第30页 |
| 3.3.2 角色定位的变化 | 第30-31页 |
| 3.3.3 传播理念的变化 | 第31页 |
| 3.3.4 团队协作能力作用更加凸显 | 第31-32页 |
| 3.4 媒介融合背景下高校在广播电视艺术学人才培养暴露问题 | 第32-38页 |
| 3.4.1 学科定位的多重矛盾 | 第32-33页 |
| 3.4.2 课程设置未与新媒介环境实现良好对接 | 第33-34页 |
| 3.4.3 课程设置灵活度不高研究生自主选择权小 | 第34-35页 |
| 3.4.4 传统的教学方式分析 | 第35-36页 |
| 3.4.5 师资构成不平衡 | 第36页 |
| 3.4.6 入学门槛低造成研究生质量良莠不齐 | 第36-37页 |
| 3.4.7 硬件设施落后陈旧 | 第37-38页 |
| 第四章 媒介融合视域下广播电视专硕人才培养思考 | 第38-50页 |
| 4.1 广播电视学科定位分析 | 第38-39页 |
| 4.1.1 技术基因变化导致广播电视定义外延与边界模糊 | 第38页 |
| 4.1.2 广播电视学科外延 | 第38-39页 |
| 4.2 协作共生搭建校媒合作平台 | 第39-43页 |
| 4.2.1 校媒合作的逻辑可能性 | 第39-40页 |
| 4.2.2 实践“双师”型教师队伍建设 | 第40-41页 |
| 4.2.3 多元化校媒合作 | 第41-43页 |
| 4.3 跨学科教学模式的深度尝试 | 第43-47页 |
| 4.3.1 美国跨学科经验 | 第43-44页 |
| 4.3.2 多学科的交叉融合教学 | 第44-46页 |
| 4.3.3 跨团队教学模式 | 第46-47页 |
| 4.4 “2+2+1+1.5”培养模式探索和灵活人才选拔 | 第47-50页 |
| 4.4.1 “2+2+1+1.5”培养模式探索 | 第47-49页 |
| 4.4.2 灵活人才选拔制度 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
