新型法律人才培养模式的构建
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 法律人才培养模式的概述 | 第10-16页 |
| 一、 法律人才培养模式的概念及其界定要素 | 第10-11页 |
| （一） 法律人才培养模式的概念 | 第10页 |
| （二） 法律人才培养模式的界定要素 | 第10-11页 |
| 二、 法律人才培养模式的结构和特点 | 第11-14页 |
| （一） 法律人才培养模式的结构 | 第11-12页 |
| （二） 法律人才培养模式的特点 | 第12-14页 |
| 三、 新型的法律人才培养模式 | 第14-16页 |
| （一） 新型法律人才培养模式出现的必然性 | 第14页 |
| （二） 新型法律人才培养模式的要求 | 第14-16页 |
| 第二章 法律人才培养的方法和途径 | 第16-26页 |
| 一、 学校学位教育模式 | 第16-21页 |
| （一） 法学本科教育 | 第16-17页 |
| （二） 脱产法律硕士专业学位教育 | 第17-18页 |
| （三） 法学硕士学位教育 | 第18-20页 |
| （四） 法学博士学位教育 | 第20-21页 |
| 二、 实践教育模式 | 第21-23页 |
| （一） 观摩庭审教学 | 第21页 |
| （二） 模拟法庭教学 | 第21-22页 |
| （三） 社会公益服务 | 第22页 |
| （四） 法律援助 | 第22-23页 |
| （五） 专业实习 | 第23页 |
| 三、 法律继续教育模式 | 第23-26页 |
| （一） 法律继续教育的内涵 | 第23-24页 |
| （二） 法律继续教育的特点 | 第24-26页 |
| 第三章 法律人才培养模式的缺陷 | 第26-34页 |
| 一、 学校学位教育之缺陷 | 第26-29页 |
| （一） 法学本科教育的存废 | 第26页 |
| （二） 脱产法律硕士专业学位教育的困境 | 第26-27页 |
| （三） 法学硕士学位教育的困惑 | 第27-28页 |
| （四） 博士学位教育质量有待提高 | 第28-29页 |
| 二、 实践教育之缺陷 | 第29-31页 |
| （一） 实践教学时间少 | 第29页 |
| （二） 教学内容缺乏系统性和规范性 | 第29页 |
| （三） 实践教学缺乏条件支持 | 第29-30页 |
| （四） 管理和监督机制不健全 | 第30-31页 |
| 三、 法律继续教育之缺陷 | 第31-34页 |
| （一） 不被重视，流于形式 | 第31页 |
| （二） 缺乏对法律继续教育的投入 | 第31-32页 |
| （三） 受教育的时间短 | 第32页 |
| （四） 教学方法单一，忽略思维创新 | 第32-34页 |
| 第四章 新型法律人才培养模式的构建 | 第34-49页 |
| 一、 培养法律人才的法律思维 | 第34-36页 |
| （一） 培养理论与实践并重的法律思维 | 第34-35页 |
| （二） 培养符合法治要求的法律思维 | 第35-36页 |
| 二、 构建新型的学校教育模式 | 第36-43页 |
| （一） 推行以人为本的个性教育 | 第36-37页 |
| （二） 课程设置和教学方法的合理化改革 | 第37-38页 |
| （三） 知识传授和技能训练并重 | 第38-42页 |
| （四） 不断完善教学新机制 | 第42-43页 |
| 三、 加强实践教育的思考 | 第43-46页 |
| （一） 增加法学实践教学课时 | 第43-44页 |
| （二） 制订合理的法学实践教学计划 | 第44-45页 |
| （三） 提高实践教学的办学水平 | 第45页 |
| （四） 完善实践教学评价考核体系 | 第45-46页 |
| 四、 充分重视法律继续教育 | 第46-49页 |
| （一） 强化法律继续教育观念 | 第46页 |
| （二） 加大法律继续教育投入 | 第46-47页 |
| （三） 增加法律继续教育的时间 | 第47页 |
| （四） 培养法律工作者的创新精神 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
