| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·选题的研究目的和意义 | 第9-12页 |
| ·选题的目的 | 第9页 |
| ·选题的意义 | 第9-12页 |
| ·国内外相关研究现状 | 第12-13页 |
| ·国外研究现状 | 第12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·主要研究方法 | 第13页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究工具 | 第13页 |
| 2 当前蒙古族初中生主要存在的德育问题 | 第13-27页 |
| ·不够重视蒙古族传统文化 | 第14-15页 |
| ·缺乏正确理想观念 | 第15-19页 |
| ·政治理想 | 第16-17页 |
| ·职业理想 | 第17页 |
| ·道德理想 | 第17-18页 |
| ·实现理想的信心不足 | 第18-19页 |
| ·劳动观念不强 | 第19-22页 |
| ·轻视劳动现象 | 第19-20页 |
| ·劳动能力 | 第20-21页 |
| ·劳动者身份的看法 | 第21-22页 |
| ·珍惜劳动成果的程度 | 第22页 |
| ·心理素质较差 | 第22-24页 |
| ·嫉妒心理 | 第22-23页 |
| ·逆反心理 | 第23页 |
| ·自卑心理 | 第23-24页 |
| ·羞怯心理 | 第24页 |
| ·诚信态度消极 | 第24-25页 |
| ·缺乏理财观念 | 第25-27页 |
| ·学习兴趣程度 | 第27页 |
| 3 造成蒙古族初中生德育问题的成因分析 | 第27-36页 |
| ·学校原因 | 第27-32页 |
| ·学校重智育教育、轻德育教育，素质教育实施不到位 | 第27-29页 |
| ·教师的思想道德与文化素质有待提高 | 第29-32页 |
| ·家庭原因 | 第32-35页 |
| ·蒙古族家长的传统教育观念逐渐淡化 | 第33页 |
| ·蒙古族家长逐渐忽视言传身教的重要性 | 第33-34页 |
| ·牧区牧民的文化水平偏低，导致家长教育子女的能力减弱 | 第34-35页 |
| ·社会原因 | 第35-36页 |
| ·社会风气差 | 第35-36页 |
| ·没有形成良好的学习风气 | 第36页 |
| ·学生自身的原因 | 第36页 |
| ·学校教育、家庭教育、社会教育三者难于形成德育教育合力 | 第36页 |
| 4 解决蒙古族初中生德育问题的对策思考 | 第36-41页 |
| ·重视和加强蒙古族传统文化的教育价值 | 第36-37页 |
| ·学校要充分发挥德育教育的主导性作用 | 第37-40页 |
| ·学校需要转变教育观念，全面推进素质教育 | 第37-38页 |
| ·将蒙古族传统文化的基本精神与现代学校德育有机结合 | 第38-39页 |
| ·教师要加强学习，不断提高蒙语授课教师的自身素质 | 第39-40页 |
| ·重视家庭教育，努力提高蒙古族中学生的整体素质 | 第40页 |
| ·家长要转变教育观念，重视家庭教育 | 第40页 |
| ·运用蒙古族传统家庭教育方式教育子女 | 第40页 |
| ·发扬蒙古族传统文化中的基本精神，改变不良社会风气 | 第40-41页 |
| 5 结语 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-60页 |
| 作者简介 | 第60页 |
