| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| 第一章 小学低、中年级语文作业的现状及研究 | 第13-28页 |
| 第一节 小学生作业现状调查 | 第13-19页 |
| 一、对于小学生作业负担的社会关注和"减负"应对 | 第13-15页 |
| 二、对于小学低、中年级学生作业现状的问卷调查 | 第15-19页 |
| 第二节 小学语文低、中年级作业现状分析 | 第19-24页 |
| 一、教师眼中的"作业" | 第19-22页 |
| 二、学生眼中的"作业" | 第22-23页 |
| 三、家长眼中的"作业" | 第23-24页 |
| 第三节 对小学低、中年级语文作业设计有效性研究的意义 | 第24-28页 |
| 一、作业的意义 | 第24-26页 |
| 二、作业设计的意义 | 第26-27页 |
| 三、作业有效性设计研究的意义 | 第27-28页 |
| 第二章 国内外关于学生作业设计的研究 | 第28-35页 |
| 第一节 国外研究的现状 | 第28-31页 |
| 一、国外教育家的理论研究 | 第28-29页 |
| 二、国外教育家及学者对于作业的实践研究 | 第29-30页 |
| 三、国外的小学生作业现状 | 第30-31页 |
| 第二节 国内研究的现状 | 第31-35页 |
| 一、古代教育中的语文作业 | 第31-32页 |
| 二、现代专家学者的研究理论 | 第32-33页 |
| 三、现代专家学者的实践研究 | 第33-35页 |
| 第三章 小学语文低、中年级作业的基本类型 | 第35-42页 |
| 第一节 现行小学语文教学中的作业类型 | 第35-38页 |
| 一、从语文教学任务角度进行分类 | 第35-36页 |
| 二、从作业的功能角度进行分类 | 第36-37页 |
| 三、从学生的学力程度进行分类 | 第37-38页 |
| 第二节 以学生为本的小学语文作业的分类 | 第38-42页 |
| 一、作业中的共性作业和个性作业 | 第38-40页 |
| 二、共性作业和个性作业的长处和短处 | 第40页 |
| 三、共性作业和个性作业的关联 | 第40-41页 |
| 四、共性作业和个性作业的有效设计 | 第41-42页 |
| 第四章 共性作业有效设计的实践研究 | 第42-58页 |
| 第一节 从完成作业的时间段上体现有效性 | 第42-51页 |
| 一、课堂作业——有效针对课堂教学 | 第42-45页 |
| 二、校内作业——有效提高实践能力 | 第45-48页 |
| 三、家庭作业——有效体现综合实力 | 第48-50页 |
| 四、自主作业——有效进行分层训练 | 第50-51页 |
| 第二节 从作业完成的类型上体现有效性 | 第51-58页 |
| 一、抄写类作业——巩固基础知识 | 第52页 |
| 二、口语交际作业——学习人际交往 | 第52-54页 |
| 三、积累型作业——丰厚文化积淀 | 第54-58页 |
| 第五章 个性作业有效设计的实践研究 | 第58-79页 |
| 第一节 从作业完成所需的时间上体现有效性 | 第58-63页 |
| 一、长期作业:体现持久性 | 第58-61页 |
| 二、不定期作业:体现自主性 | 第61-63页 |
| 第二节 从作业完成的类型上体现有效性 | 第63-79页 |
| 一、想象型作业:训练创新思维 | 第63-67页 |
| 二、思考型作业:具有独特感悟 | 第67-68页 |
| 三、实践型作业:促进能力养成 | 第68-70页 |
| 四、综合型作业:培养综合能力 | 第70-72页 |
| 五、合作型作业:形成团队协作 | 第72-75页 |
| 六、自创型作业:展示个性舞台 | 第75-79页 |
| 第六章 小学语文低、中年级作业的有效评价 | 第79-85页 |
| 第一节 现行的小学语文作业评价的问题和不足 | 第79-80页 |
| 一、作业评价内容和形式的单一 | 第79页 |
| 二、作业评价侧重于作业结果的反馈 | 第79-80页 |
| 三、作业评价的主体单一 | 第80页 |
| 第二节 有效地对作业进行评价 | 第80-85页 |
| 一、有效的作业评价的作用 | 第80-81页 |
| 二、从作业评价的形式上体现有效性 | 第81-83页 |
| 三、多元评价,有效促进作业完成 | 第83-85页 |
| 第七章 小学低、中年级作业有效设计研究的成果与反思 | 第85-87页 |
| 一、作业有效设计研究的实践成果 | 第85页 |
| 二、作业有效设计研究的反思 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-102页 |
| 参考文献 | 第102-104页 |
| 后记 | 第104页 |