| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、关于课题的选择和研究动机 | 第10-11页 |
| 二、相关的年代界定和研究途径 | 第11-12页 |
| 三、以往的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究目标、方法、原则 | 第13-14页 |
| 一、育人、改良社会—清末民初高等师范美术教育思想(1903—1911) | 第14-22页 |
| (一)、清末民初高等师范美术教育思想背景 | 第14-16页 |
| (二)、师范美术教育的萌芽及思想 | 第16-22页 |
| 1、张之洞与《癸卯学制》 | 第16-17页 |
| 2、李瑞清与三江师范学堂 | 第17-18页 |
| 3、高等师范美术教育的初步产生与课程设置——两江师范学堂图画手工科 | 第18-22页 |
| 二、培育美感、塑造人格——民国时期高等师范美术教育思想(1912—1948) | 第22-34页 |
| (一)、高等师范美术教育思想的背景 | 第22-24页 |
| (二)、高等师范美术教育的发展及思想 | 第24-34页 |
| 1、用美术救国,培养健全人格——国统区高等师范美术教育思想 | 第24-30页 |
| 2、生产与劳动相结合,美术要为政治服务——根据地高等师范的美术教育思想 | 第30-34页 |
| 三、培育美感、培养社会主义劳动睹——新中国成立初期高等师范美术教育思想(1949—1965) | 第34-39页 |
| (一)、高等师范美术教育思想的背景 | 第34-35页 |
| (二)、高等师范范美术系(科)的恢复建设及思想 | 第35-39页 |
| 1、高等师范美术系(科)的恢复建设 | 第35-36页 |
| 2、课程设置 | 第36-39页 |
| 四、培养毛泽东思想宣传员——-文化大革命时期高等师范美术教育思想(1966—1976) | 第39-41页 |
| (一)、高等师范美术教育思想背景 | 第39页 |
| (二)、高等师范美术教育的发展状况及思想 | 第39-41页 |
| 1、文革时期高等师范美术教育发展状况 | 第39-40页 |
| 2、培养毛泽东思想宣传员的教学理念 | 第40-41页 |
| 五、陶冶情操,培养审美能力——改革开放以后高等师范美术教育思想(1977—1992) | 第41-49页 |
| (一)、高等师范美术教育思想的背景 | 第41-42页 |
| (二)、高等师范美术教育的发展与变革 | 第42-49页 |
| 1、课程设置 | 第42-46页 |
| 2、培养审美能力的高等师范美术教育思想的复苏 | 第46-47页 |
| 3、对西方美术教育思想的吸收 | 第47-49页 |
| 六、提倡个性、培养综合性素质人才——面向二十一世纪高等师范美术教育思想(1993—2003) | 第49-57页 |
| (一)、高等师范美术教育思想的背景 | 第49-50页 |
| (二)、高等师范美术教育的开放发展及思想 | 第50-57页 |
| 1、课程设置 | 第51-53页 |
| 2、对西方师范美术教育的借鉴 | 第53页 |
| 3、西方后现代艺术观念对高等师范美术教育思想的影响 | 第53-54页 |
| 4、以人为本、促进学生全面发展的高等师范美术教育思想 | 第54-55页 |
| 5、以多元文化为主体的高等师范美术教育思想 | 第55-57页 |
| 七、高等师范美术教育思想的发展特征及现实意义 | 第57-66页 |
| (一)、兼收并蓄、继承与碰撞、中西不断融合的高等师范美术教育思想 | 第57-61页 |
| 1、兼收并蓄、中西融合 | 第57-60页 |
| 2、继承与碰撞 | 第60-61页 |
| (二)、高等师范美术教育对专业美术院校的模仿和对普通学校美术教育的依附 | 第61-62页 |
| (三)、现实意义 | 第62-66页 |
| 1、进一步明确培养目标 | 第63-64页 |
| 2、建立合理的课程体系 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69页 |
