| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 中学政治课堂教学生活化的基本含义、内容、基本特征 | 第10-11页 |
| 一、中学政治课堂教学生活化的基本要义 | 第10页 |
| 二、中学政治课堂教学生活化的主要内容 | 第10页 |
| 三、中学政治课堂教学生活化的基本特征 | 第10-11页 |
| 第二章 中学政治课堂教学生活化的基本依据、意义、必要性及可能性 | 第11-17页 |
| 一、构建中学政治课堂教学生活化的基本依据 | 第11-12页 |
| (一) 教育与生活的关系 | 第11页 |
| (二) 国外研究成果 | 第11-12页 |
| (三) 国内研究成果 | 第12页 |
| 二、中学政治课堂教学生活化的意义 | 第12-14页 |
| (一) 有利于提高政治课实效性 | 第12-13页 |
| (二) 有利于促进学生的社会化 | 第13页 |
| (三) 有利于发展学生的个性 | 第13页 |
| (四) 有利于培养学生的合作精神 | 第13页 |
| (五) 有利于增强学生的社会责任感 | 第13页 |
| (六) 有利于促进师生关系的和谐 | 第13-14页 |
| 三、中学政治课堂教学生活化必要性 | 第14-15页 |
| (一) 目前政治课堂教学困境 | 第14页 |
| (二) 新课程改革的核心 | 第14-15页 |
| (三) 新课程的基本理念 | 第15页 |
| 四、中学政治课堂教学生活化可能性 | 第15-17页 |
| (一) 政治课所涉及的社会生活可推进课堂教学生活化 | 第15页 |
| (二) 现代教育技术手段有利于促进思想政治课教学生活化 | 第15页 |
| (三) 新的课堂组织形式为政治课教学生活化提供了保证 | 第15-17页 |
| 第三章 中学政治课堂教学生活化的途径 | 第17-30页 |
| 一、教学目标生活化 | 第17-19页 |
| (一) 细 | 第18页 |
| (二) 情 | 第18页 |
| (三) 动 | 第18页 |
| (四) 隐 | 第18-19页 |
| 二、教学内容生活化 | 第19-22页 |
| (一) 新 | 第19-20页 |
| (二) 近 | 第20页 |
| (三) 简 | 第20-22页 |
| 三、教学过程生活化 | 第22-26页 |
| (一) 注重学生体验 | 第23页 |
| (二) 借助信息技术 | 第23-24页 |
| (三) 选择适当模式 | 第24-26页 |
| 四、师生关系生活化 | 第26-28页 |
| (一) 发扬教学民主 | 第27页 |
| (二) 多运用体现师生之间“平等交流”的教学方法 | 第27页 |
| (三) 平时多接近学生，了解学生 | 第27页 |
| (四) 注意教学语言的运用 | 第27页 |
| (五) 加强自我修养 | 第27-28页 |
| 五、教学评价生活化 | 第28-30页 |
| (一) 评价内容生活化 | 第28页 |
| (二) 评价标准生活化 | 第28-29页 |
| (三) 评价方式生活化 | 第29-30页 |
| 第四章 中学政治课堂教学生活化应避免的误区 | 第30-35页 |
| 一、中学政治课堂教学生活化走入误区主要表现 | 第30-32页 |
| (一) 在教学目标上，知识技能虚化 | 第30页 |
| (二) 在教学内容上，生活实例缺乏提炼，利用率低 | 第30-31页 |
| (三) 在教学过程中，片面强调探究性学习，否定接受式学习 | 第31页 |
| (四) 在师生关系上，忽视教师主导作用 | 第31页 |
| (五) 在教学的评价上，滥用赞赏而缺少批评 | 第31页 |
| (六) 在信息技术的运用上，“人灌”变“电灌”，学生的主体地位仍缺失 | 第31-32页 |
| 二、避免中学政治课堂教学生活化误区的对策 | 第32-35页 |
| (一) 在教学目标上，强化基本原理、专业术语的记忆及运用 | 第32页 |
| (二) 在教学内容上，精心提炼利用生活实例 | 第32-33页 |
| (三) 在教学过程中，继承改进有效的接受式教学方式 | 第33页 |
| (四) 在师生关系上，充分发挥教师主导作用 | 第33页 |
| (五) 在教学评价上，表扬和激励不要太廉价和庸俗化，更不要放弃必要的批评 | 第33-34页 |
| (六) 在信息技术的运用上，以内容定形式，形式为内容服务 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 主要参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
