小学长短课时比较研究--M小学课时改革的个案
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 研究意义 | 第8页 |
| （二） 研究现状 | 第8-9页 |
| （三） 研究方法 | 第9-11页 |
| 一、课时改革的理论依据 | 第11-17页 |
| （一） 心理学依据 | 第11-13页 |
| 1. 学生的注意稳定性 | 第11-12页 |
| 2. 学习的情绪与情感 | 第12-13页 |
| （二） 教育学依据 | 第13-15页 |
| 1. 瓦根舍因的范例教学法 | 第13-14页 |
| 2. 广冈亮藏的学习最优化 | 第14页 |
| 3. 巴班斯基的教学过程最优化 | 第14-15页 |
| （三） 教育技术学依据 | 第15-17页 |
| 二、M 小学短课时改革的个案 | 第17-33页 |
| （一） M 小学的基本情况 | 第17页 |
| （二） 学生成绩对比分析 | 第17-22页 |
| 1. 分析框架与方法 | 第17-18页 |
| 2. 学生成绩统计结果 | 第18-19页 |
| 3. 原因阐释 | 第19-22页 |
| （三） 师生对课时改革的态度及行为分析 | 第22-30页 |
| 1. 教师对短课时态度及行为分析 | 第22-28页 |
| 2. 学生对短课时态度及行为分析 | 第28-30页 |
| （四） 课时改革对校本课程影响分析 | 第30-33页 |
| 1. 校本课程的理念 | 第30-31页 |
| 2. M小学校本课程 | 第31-33页 |
| 三、研究发现与讨论 | 第33-36页 |
| （一） 课时改革的优势 | 第33-34页 |
| （二） 课时改革的不足 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 后记 | 第44页 |
