| 摘要 | 第1页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 第一章 基础教育课程改革与评价的历史发展 | 第10-15页 |
| 第一节 基础教育课程改革提出的新的学习目标 | 第10-11页 |
| 一、课程理念的转变 | 第10-11页 |
| 二、新课程学习目标的提出 | 第11页 |
| 第二节 评价的历史发展 | 第11-15页 |
| 一、四代评价理论 | 第12页 |
| 二、几种评价思想简介 | 第12-13页 |
| 三、质性评价与量化评价的客观认识 | 第13-15页 |
| 第二章 我国高中信息技术课程及其评价现状与发展趋势 | 第15-27页 |
| 第一节 发展中的信息技术课程及其评价目标 | 第15-17页 |
| 一、信息技术教育发展回顾 | 第15-16页 |
| 二、信息技术教育的培养目标 | 第16-17页 |
| 第二节 信息技术课程评价的理论认识 | 第17-20页 |
| 一、评价方法的分类 | 第17-18页 |
| 二、过程性评价的理念与价值 | 第18-19页 |
| 三、总结性评价的理念与价值 | 第19-20页 |
| 第三节 总结性评价现状调研及分析 | 第20-27页 |
| 一、信息技术课程会考实施方式调研 | 第20-22页 |
| 二、新课程实验区2007年高考方案调研 | 第22-23页 |
| 三、对信息技术两种典型总结性评价方式——会考与高考的讨论 | 第23-27页 |
| 第三章 英、美、港信息技术课程(信息素养)总结性评价研究 | 第27-41页 |
| 第一节 英国GCSE试题研究 | 第27-31页 |
| 一、英国信息通信技术国家课程标准中评价简介 | 第27-28页 |
| 二、英国教育评价机构及信息通信技术总结性评价机制简介 | 第28页 |
| 三、英国信息通信技术课程GCSE试题分析 | 第28-31页 |
| 第二节 ETS ICT素养评估方法研究与分析 | 第31-37页 |
| 一、ETS及其ICT素养评估综述 | 第31页 |
| 二、ICT素养评估(Literacy Assessment)的内容 | 第31-32页 |
| 三、评估形式 | 第32-33页 |
| 四、样题分析 | 第33-36页 |
| 五、ICT LA评估系统分析 | 第36-37页 |
| 第三节 香港地区电脑与资讯科技课程总结性评价简评 | 第37-41页 |
| 一、课程简介 | 第37-38页 |
| 二、教育评价机构及总结性评价机制简介 | 第38页 |
| 三、试卷结构及试题概述 | 第38-39页 |
| 四、命题风格——精心设计笔试试题 | 第39页 |
| 五、考后反馈——编写出版考试报告 | 第39-41页 |
| 第四章 我国高中信息技术新课程总结性评价方案 | 第41-55页 |
| 第一节 总结性评价的目标及其分解 | 第41-43页 |
| 一、信息素养——信息技术课程总结性评价的目标 | 第41-42页 |
| 二、信息技术总结性评价目标分解 | 第42-43页 |
| 第二节 总结性评价的内容 | 第43-45页 |
| 一、信息文化时代信息技术总结性评价的内容 | 第43-44页 |
| 二、“双本体观”指导下的总结性评价内容 | 第44-45页 |
| 第三节 总结性评价实施方式 | 第45-47页 |
| 一、无纸化考试之理性认识 | 第45-46页 |
| 二、纸笔测试——信息技术新课程总结性评价的新实施方式 | 第46-47页 |
| 第四节 总结性评价命题原则 | 第47-55页 |
| 一、命题原则 | 第47-49页 |
| 二、典型试题案例及分析 | 第49-55页 |
| 第五章 研究总结及研究产生的影响 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-70页 |
| 附录一：信息技术课程网(www.ictedu.cn)大路论坛的“总结性评价论坛”(笔者为版主) | 第58页 |
| 附录二：英国GCSE试题摘录 | 第58-60页 |
| 附录三：香港地区电脑与资讯科技课程会考试题及考试报告摘录 | 第60-62页 |
| 附录四：信息技术课程总结性评价试题案例征选活动细则 | 第62-69页 |
| 附录五：信息技术课程网大路论坛试题案例征选区(笔者为版主) | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
