| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abslract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、中学生教育爱的总体情况 | 第11-16页 |
| (一) 学校教育爱的普遍情况分析 | 第12-13页 |
| 1. 学校长期形成的文化氛围对学生的影响 | 第12页 |
| 2. 教师学生观与教育爱的关系 | 第12-13页 |
| (二) 家庭期望对学生心理发展的促成 | 第13-14页 |
| (三) 当前中学生自身对教育爱的看法 | 第14-16页 |
| 1. 中学生的呼声分析 | 第14-15页 |
| 2. 急切需要解决的问题及对策 | 第15-16页 |
| 二、国内外关于教育爱、“爱的共同体”的理论阐释 | 第16-19页 |
| (一) 我国国内教育专家相关的论述 | 第16-18页 |
| 1. 教育爱的涵义 | 第16-17页 |
| 2. 朱永新教育爱思想的阐发 | 第17页 |
| 3. 其他关于教育爱的阐释 | 第17-18页 |
| (二) 西方教育专家的论述分析 | 第18-19页 |
| 1. 卢梭的自然德育观点分析 | 第18页 |
| 2. 马斯洛的需要层次理论分析 | 第18页 |
| 3. 实用主义哲学、存在主义哲学的分析 | 第18-19页 |
| 三、共同体在中学生成长过程中的影响 | 第19-23页 |
| (一) 家庭在中学生成长中的作用 | 第19-20页 |
| 1. 家庭教育对孩子成长起点的影响 | 第19-20页 |
| 2. 家庭教育在中学阶段爱的表征 | 第20页 |
| (二) 学校对中学生的适度教养 | 第20-22页 |
| 1. 学校对教师教育爱的提升途径 | 第20-21页 |
| 2. 学校对学生实施教育爱的途径 | 第21-22页 |
| (三) 社区与学校的互动 | 第22-23页 |
| 1. 社区与学校关系的定位 | 第22-23页 |
| 2. 让学生自主营造良好的社区氛围 | 第23页 |
| 四、具体操作设计 | 第23-29页 |
| (一) 构建全新的学校德育模式 | 第23-27页 |
| 1. 构建德育网络 | 第23-24页 |
| 2. 创造性地丰富德育活动 | 第24-25页 |
| 3. 发挥校园网络的德育功能，营造积极向上的校园文化 | 第25-27页 |
| (二) 家校合力促教 | 第27-28页 |
| 1. 倡导家庭走进学校系列活动 | 第27页 |
| 2. 开创家校合作新局面 | 第27页 |
| 3. 家长与教师的交流、互动 | 第27-28页 |
| 4. 师生互动融汇教育爱 | 第28页 |
| (三) 一种三位一体的联结模式探索 | 第28-29页 |
| 五、实践案例成效反馈 | 第29-30页 |
| 六、存在问题及前景瞻望 | 第30-32页 |
| (一) 有关教育爱的研究仍存在的问题 | 第30页 |
| (二) 呵守教育爱的未来方向 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 学习期间发表的学术论文 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |