| 第一章 前言 | 第1-11页 |
| 一、课题研究的背景 | 第8页 |
| 二、课题研究的对象 | 第8-9页 |
| 三、课题研究目标 | 第9页 |
| 四、研究步骤 | 第9页 |
| 五、课题进度安排 | 第9-10页 |
| 六、选题背景 | 第10-11页 |
| 第二章 信息社会中信息素养是现代教育对教师的必然要求 | 第11-16页 |
| 一、信息素养的基本概念及其演变 | 第11-12页 |
| 二、信息素养与其他相近概念的区别 | 第12-14页 |
| (一) 信息素养与计算机素养 | 第12-13页 |
| (二) 信息素养与信息能力 | 第13页 |
| (三) 教师信息素养与教育技术素养 | 第13页 |
| (四) 信息素养与媒体素养 | 第13页 |
| (五) 信息素养与终身学习 | 第13-14页 |
| 三、信息素养的内涵 | 第14-16页 |
| (一) 信息意识 | 第14页 |
| (二) 信息知识 | 第14页 |
| (三) 信息道德 | 第14页 |
| (四) 信息能力 | 第14-15页 |
| (五) 信息评价 | 第15-16页 |
| 第三章 陕南地区中小学教师信息素养现状调查分析 | 第16-21页 |
| 一、调查的目的与问卷设计 | 第16页 |
| 二、陕南地区中小学教师信息素养状况分析 | 第16-19页 |
| (一) 调查教师的个人基本情况概述 | 第17页 |
| (二) 所调查教师的信息素养基本情况概述 | 第17-19页 |
| 三、陕南地区中小学教师信息素养基本情况总结 | 第19-21页 |
| 第四章 中小学教师信息素养的培训模式与培训方法研究 | 第21-32页 |
| 一、中小学教师信息素养培训概述 | 第21-24页 |
| (一) 我国对中小学教师信息素养进行培训经历的阶段 | 第21-22页 |
| (二) 信息素养培训中应遵循的几条原则 | 第22-23页 |
| (三) 中小学教师信息素养培养的内容 | 第23-24页 |
| 二、中小学教师信息素养培训体系的建立 | 第24-32页 |
| (一) 建立中小学教师信息素养培训体系的必要性 | 第24-25页 |
| (二) 中小学教师信息素养培训模式的建立 | 第25-26页 |
| (三) 基于此双重培训模式的培训方法的研究 | 第26-32页 |
| 第五章 中小学教师信息素养评价体系探索 | 第32-45页 |
| 一、中小学教师信息素养评价综述 | 第33-34页 |
| (一) 教育评价的分类 | 第33-34页 |
| (二) 中小学教师的信息素养评价 | 第34页 |
| 二、中小学教师信息素养评价体系的建立 | 第34-40页 |
| (一) 中小学教师信息素养评价的主客体 | 第34页 |
| (二) 中小学教师信息素养评价的指标 | 第34-36页 |
| (三) 中小学教师信息素养评价的方法 | 第36-38页 |
| (四) 模糊综合评价模型在中小学教师信息素养评价中的应用 | 第38-40页 |
| 三、中小学教师信息素养评价实例分析 | 第40-43页 |
| 四、中小学教师信息素养评价体系的功能 | 第43页 |
| (一) 反馈改进功能 | 第43页 |
| (二) 测量鉴定功能 | 第43页 |
| (三) 激励导向功能 | 第43页 |
| 五、中小学教师信息素养评价的发展趋势 | 第43-45页 |
| (一) 评价贯穿整个培训过程，成为培训模式中的一部分 | 第44页 |
| (二) 情感领域的教师信息素养评价将受到更多的重视 | 第44-45页 |
| 第六章 本文的总结与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第65页 |
