| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、 研究问题的提出及其意义 | 第8-9页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 第一部分 多元智能理论研究 | 第10-21页 |
| 一、 多元智能理论的诞生、内涵及其依据 | 第10-16页 |
| (一) 多元智能理论缘何而生 | 第10-11页 |
| (二) 多元智能理论内涵 | 第11-14页 |
| (三) 多元智能的理论依据 | 第14-16页 |
| 二、 多元智能理论对基础教育的启示 | 第16-17页 |
| (一) 多元的智能观 | 第16页 |
| (二) 乐观的学生观 | 第16页 |
| (三) 个性化的课程观 | 第16-17页 |
| (四) “因材施教”式的教学观 | 第17页 |
| (五) 灵活多样的评价观 | 第17页 |
| 三、 基于多元智能理论的课程开发 | 第17-19页 |
| (一) 多元智能课程开发的基本思路 | 第17页 |
| (二) 基于多元智能理论的课程模式 | 第17-19页 |
| 四、 基于多元智能理论的教育评价 | 第19-21页 |
| (一) 多元智能的评价特点 | 第19页 |
| (二) 多元智能的常用评价方法 | 第19-21页 |
| 第二部分 多元智能实践研究 | 第21-56页 |
| 一、 多元智能理论与生物课程的整合 | 第21-41页 |
| (一) 课程整合的概念 | 第21-22页 |
| (二) 把多元智能理论与生物课程整合起来的重要性和意义 | 第22-23页 |
| (三) 多元智能理论与生物课程整合的关键:确定智能的核心能力及教学策略 | 第23-32页 |
| (四) 多元智能理论与生物课程整合个案 | 第32-41页 |
| 二、 多元智能与多元评价 | 第41-56页 |
| (一) 本研究的评价设计 | 第41页 |
| (二) 本研究的评价展开和结果分析 | 第41-56页 |
| 第三部分 研究结论、建议及不足 | 第56-59页 |
| 一、 研究结论 | 第56-57页 |
| 二、 给后来研究者的建议 | 第57-58页 |
| 三、 本文的不足 | 第58-59页 |
| 主要参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一: 教师自编测验 | 第61-65页 |
| 附录二: 将什么放入档案袋 | 第65-66页 |
| 附录三: 多元智能问卷 | 第66-69页 |
| 附录四: 公开课《植物的蒸腾作用》课前课后散记 | 第69-74页 |
| 附录五: 师生座谈会记录 | 第74-77页 |
| 后记 | 第77页 |